郑萌
福建省莆田市文献中学 351100
【摘要】在初中英语教学中科学地应用读写结合教学模式，可以在阅读的过程中有效地培养学生谋篇布局以及遣词造句的能力，有效地培养学生的思维能力，提高学生的文化素养。而且在写作的过程中培养学生的语言构建能力，实现阅读与写作的相辅相成、相互影响、相互促进，从而促进学生英语学科核心素养的全面提升。本文主要探讨了读写结合教学模式在初中英语教学中的应用策略，仅供参考。
【关键词】初中英语；文化素养；核心素养；读写融合
通过初中英语读写结合教学可以实现阅读以及写作的有机融合，使得学生在阅读的过程中掌握英语语言，能够在写作的过程中科学地运用英语语言，准确地表达出个人的想法与见解。在教学中，教师要引导学生认真地阅读文本，深入地分析文本，在此基础上学习英语知识，培养学生的情感认知，并且在英语写作中实现对这些知识的灵活运用，实现对阅读以及写作的有机融合。从而构建英语高效课堂，全面地提升课堂教学质量，提高学生的核心素养。
一、重视课前导入，培养读写兴趣
通过对读写结合教学法的科学应用可以帮助学生积累大量的英语基础知识，培养学生的英语学科素养，巩固学生对技术技能的掌握。所以，为了可以提高教学效率，提高学生的学习能力，教师要充分重视课前知识的导入环节，在此环节设计学生比较感兴趣的学习话题，或是为学生布置较为简单的阅读任务，引导学生开展有计划、有针对性的阅读活动，使得学生的阅读更加具有目的性与高效性，吸引学生的注意力，提高学生的阅读效率与阅读效果，培养学生的英语学习兴趣[1]。在课前，教师要为学生布置一些具有启发性与引导性的问题，指导学生阅读与学习内容相关的知识和资料，指导学生对生字与生词进行整理、对问题进行思考，最终找到解决问题的答案，在此基础上提高学生的阅读有效性，而且也会为今后的英语写作提供良好的基础。
二、分析阅读文本结构，培养写作布局能力
为了可以提高初中英语教学有效性，教师就要制定科学、有效的教学方案，对阅读和写作间的关系进行充分明确，帮助学生了解相关的知识要点。教师要引导学生将阅读与写作进行有机的融合，要深入、全面地分析阅读文本的结构，在此基础上培养学生的阅读思维能力，从而拓宽学生的写作思路，使其可以在写作布局安排中对一些比较优秀的文本布局模式进行模仿，不断地提升学生的写作能力，而且可以使得学生的写作逻辑思路更加顺畅，培养学生的思维品质。
三、开展高效的阅读活动，导入写作教学目标
在初中英语读写教学中，教师要树立精细化的教学理念，在其中科学地导入写作教学目标以及要求，在此基础上拓展学生的视野，丰富学生的写作素材，重点培养学生的写作能力。教师要引导学生积极地学习英语阅读知识，积累大量的阅读教材，有效地培养学生的英语语感，增强学生的创新能力与语言表达能力。这些素材以及语法知识都可以应用在今后的写作中，从而在培养学生阅读能力的同时有效地增强学生的写作能力[2]。在此基础上，实现以读促写、达到以写成读，使得阅读以及写作进行有机的融合，使得二者进行相互的促进，得到共同发展。
在阅读教学中，教师要培养学生的技术水平，通过阅读活动使得学生可以储备更多的语言知识，使其可以积极地学习阅读文本中的经验，能够对作者采用的语言表达方式进行学习与掌握，能够更加灵活、科学地运用词组以及词汇，使得学生可以获得深厚的阅读基本功，进而为其写作水平的提升发挥有力的推动作用。
四、提取阅读文本的情感因素，培养写作灵感
在初中英语读写结合教育教学活动中要积极、合理地渗透情感教育，要充分重视对学生文化品质的培养，全面提升教学质量。在教学中，教师要为学生选取一些具有深厚内涵的文章，引导学生对文章中蕴含的情感因素进行科学的提取，在深刻的感悟以及理解以后，把个人的想法以及见解融入到相同话题的写作中，从而全面地提升写作文本的整体质量，使其更加饱满、更加充实。不仅如此，学生也要利用获得的写作探究灵感，写出更加优秀的文章。并且基于此全面地分析、阅读以及写作之间具有的重要关联，充分地关注学生在读写结合的过程中获得的学习体验，深化学生的情感感悟，丰富学生的情感体验，在此基础上培养学生的文化意识。
五、基于阅读训练拓展知识，培养语言构建能力
在初中英语阅读结合教学中，教师要充分重视对学生思维的培养，帮助学生掌握更多的素材知识，深化学生对阅读的认知，丰富学生的情感体验。通过大量的阅读训练培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平，引导学生可以吸收阅读中的语言知识。基于此再组织学生进行写作探究，培养学生在写作过程中的文本语言构建能力。在阅读教学中，教师要引导学生进行深度阅读，指导学生找到作者采用的描述性的语句，掌握作者采用的语言构建方法，能够对一些语法、形容词与描述性短语等进行提炼[3]，从而丰富学生的知识体系，拓展学生的阅读视野，培养学生的阅读能力。接下来，教师再引导学生选择类似的题目，围绕着个人熟知的景观进行话题写作，进而培养学生的文本构建能力，不断地优化学生对语言的灵活应用，提高学生的写作素养。
六、开展合作学习，强化课后写作训练
在初中英语教学中，教师要加强与学生之间的互动与交流，并且引导学生进行生生互动，从而拉近师生间、生生间的距离，增进彼此的感情，使得读写结合教学工作得以更加顺利的进行。在教学中，教师可以将全班学生划分成若干小组，引导学生以小组为单位开展合作学习，进行合作研究，全体组员共同研究与分析学习中遇到的问题，找到解决问题的科学方法与手段，通过交流与互动有效地培养学生的读写能力，全面地提升学生的英语学科核心素养[4]。
综上所述，通过读写技巧可以充分体现出学生的学习能力。阅读是语言的输入，是获得信息的途径；写作是语言的输出，是进行自我情感与认知表达的途径。假如阅读缺乏输出，那么就会影响到学生的深入思考；假如写作缺乏输入，那么就会影响到学生写作能力的培养。所以，必须要将阅读与写作进行有机的融合，在初中英语教学中合理地开展读写教结合教学，在此基础上才能够使得学生的核心素养与综合能力得到全面的提升。
【参考文献】
[1]忻媛.在初中英语教学中“读写融合”的应用[J].散文百家·国学教育,2019,(07):278.
[2]陈德香.浅析在初中英语教学中“读写融合”的应用[J].读天下(综合),2019,(19):1-1.
[3]昌春会.浅析在初中英语教学中“读写融合”的应用[J].读写算,2019,(02):72.
[4]岳峰.浅析在初中英语教学中“读写融合”的应用[J].新课程(中学版),2019,(08):63.
作者简介：郑萌（1974-01-05），汉族，福建省莆田市，中学一级，大学本科，教育理论