吴文凤
重庆市北碚区王朴中学校 400717
摘要：这些年国家提出了新的英语教学政策，让学生不仅掌握相关的英语单词和句式，还要会听、会说。因此，教师在高中英语的听说课堂上，应根据学生的英语基础以及现实的教学情况，采用适合他们的方式进行引导，促使学生在教师的带领下掌握英语听说的技巧，提高自身的听说能力。本文主要对高中英语听说课教学模式探索进行浅析。
关键词：高中英语；听说课；教学模式
引言：在新的教学背景下，以往的教学方式已经难以满足学生的英语学习需求，再加上这些年对高中生的英语听说能力要求比较高，因此，教师在英语听说课上，应根据不同学生的现实差异，引导他们主动进行听说学习，在教师的带领下不断锻炼自身的听说能力，提高自身的英语综合素养。
一、借助多媒体拓展听说知识点
以往教师在高中英语听说的课堂上，也会在多媒体的课件上给学生播放课本中的一些音频或者视频，让学生在聆听的过程中学习英语单词和句子的准确发音。这样的教学情况容易使得部分学生在听课的过程中出现注意力不集中的情况，会教师的讲课内容产生困倦感，降低了听说课的教学质量。针对这样的情况，教师可以根据课本上的知识点进行适当拓展，以“The?Olympic?Games?”为例，课前教师可以在网络上下载一些关于外国比赛讲解的视频，由于学生的课堂学习时间有限，在选取相关的视频时，可以将一些发音经典的视频下载下来，或者将多个视频穿插到一起，根据学生喜欢的风格剪辑成小视频，这样可以让学生在听取相关的英语视频时，将自身的视觉和听觉充分调动起来，提高他们的听课投入程度。为了能够有效锻炼学生的英语听课能力，教师在课堂上，可以根据学生掌握的词汇量，采用英语提问的方式，让他们针对刚才听取到的内容，站在讲台上进行简要描述。当学生在讲台上用英语句子进行表述时，不仅能够锻炼自身的英语词汇组织能力，还能让教师根据学生的发音情况及时进行纠正，促使其它学生在教师的指正中，避免出现类似的错误。
二、采用探究教学增强听说能力
对于高中的英语听说课堂来说，学生需要学习的英语听说内容比较多，再加上他们的学习任务比较重，为了帮助学生在听说课堂上有效的锻炼自身的英语听说能力，教师可以在讲课之前，采用提问的方式给他们布置相应的英语学习任务，让学生在组内提前进行交流学习。例如，在讲到“Travel?journal?”时，教师可以在课前给不同小组布置一些英语问题，让他们通过查找英语书籍或者网络上视频资源，学习相关单词或者句式的发音，在小组中相互进行训练。为了防止有的学生在课前学习的过程中，不能积极完成教师布置的课前学习任务，教师可以让学习委员将每个小组负责的英语问题进行记录，在英语听说课堂上，教师可以根据学习委员记录的问题名单，随机对不同的学生进行提问，让他们当堂对教师提出的问题，用英语进行回答，这样的方式不仅可以提高学生的课前预习质量，还能让他们在小组交流中学习其它同学的发音，相互在上课之前进行指正，在课堂上根据教师的指引，加深对这部分英语单词或者句子发音的印象，提高自身的听说能力。但是我国学生数量比较多，教师在对学生进行提问时，不要每节课将提问的对象都放到固定的几名学生身上，这样不仅不能督促其它学生更好的进行课前预习，让他们对这部分经常被提问的学生产生依赖感，还会降低其它同学的听说能力，降低了课堂提问环节的质量。
三、通过说读比赛提升听说兴趣
过去教师在高中英语听说课上，主要是根据相应的知识点让学生进行听说，整个学期都是固定的讲课方式，学生在学习的过程中，对教师的依赖性比较强。为了促使学生能够主动投入到英语听说的训练中来，提高学生的听说兴趣，教师可以根据课本中的优秀段落，将学生分成不同的集体，让他们自由挑选段落进行说读训练。为了确保集体在说读过程中的整齐性，学生在进行说读训练的过程，会不由自主将他人的发音作为参考，约束自身的发音音量和说读的速度，从而在集体训练中提升自身的说读能力。例如，在讲到“Cultural?relics”时，这篇文章里面有一些经典的段落值得学生进行研读，教师可以根据段落的长短，将其分成不同的部分，让班级上的不同集体在课前进行挑选。为了防止学生在集体训练的过程中出现整体发音错误的现象，教师可以在他们训练的过程中随机进行聆听，对一些存在明显发音错误的集体进行指正。当学生在课堂上进行读说比赛时，教师应根据他们的发音准确度、整齐度以及流畅度进行打分，并及时对那些排名靠前的集体进行鼓励。但是学生的英语听说课时间有限，教师在进行读说比赛时，一定要掌控好教学的节奏，避免比赛时间过长，影响了后面的讲课时间。
结束语：综上所述，教师在高中听说课进行教学时，应根据课本中的知识点以及学生的英语基础，选择恰当的引导方式，促使学生自觉进行听说学习，提高他们的听说参与度，让学生在教师的指引下不断提升自身的英语听说能力。
参考文献：
[1]褚锦烽.高中英语综合语言运用课教学模式的探索与设计[J].英语教师,2016,16(13).
[2]杨学萍.综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].考试周刊,2017(83).