高晓玲
北京市通州区教师研修中心 北京 101100
[摘要]新课程改革使课堂教学发生了显著的变化。但在当前的中学信息技术教学中依然存在着教学有效性低的问题。本文对信息技术教学存在的问题进行分析，探讨提高有效的中学信息技术课堂教学策略。
[关键词]信息技术；有效教学；策略
一、中学信息技术教学存在的问题
1、学生缺乏对信息技术的了解
尽管我们已经逐渐重视对信息技术的教育，但我们仍然受到应试教育的影响，并且信息技术教育的关注程度还远远不够。由于高中入学考试中不包含信息技术评估，因此大多数学校仍没有引起足够重视。许多教师仍然认为，信息技术课程是供学生在计算机上玩的，这对学生的学习没有帮助，学生会分心，所以教师喜欢占用信息技术课的时间来完成其他课程。学生可以每周两次将信息技术课程数量减少到一节，甚至没有。而且，在许多中学信息技术教学课程不受考试的限制，因此学校对信息技术教学的重视程度不高，教师不够专业，对教学的投入也不大。由于这些原因，学生没有正确掌握教学信息技术的重要性。他们只是认为是否学习信息技术无关紧要，而计算机只是娱乐的工具。
2、基础教学设施不够完善
信息技术教学与其他专业有所不同。只有一本教科书就可以满足教学需求。信息技术教学应具有相应的设备，软件，环境以及比较理想的教学设备。中学的教育资源非常的局限，一部分条件不错的学校依旧能够符合教育的需求，并在课堂上为学生提供合格的计算机。一些条件较差的学校或一些农村中学的资金有限，只能在这样的学习环境中让学生使用旧设备，可以想像学生学习的效果。同时，由于信息技术不参与考试和评估，因此考虑到学生的认知文化学习，学校并没有投入太多精力。一些学校没有足够的信息技术教师资源。在这样的教育环境中，根本无法满足学生的教育需求，学习效果非常差。
3、课堂教学目标不明确
中学生更多地基于小学的信息技术学习来探索信息技术，因此学生对信息技术的学习仍然有很大的兴趣，但是在学习过程中，学生通常很难认真地听取教师的指导。迫不及待想要做到，不可能将知识与实用性相结合。高中信息技术教育的目的是使学生精通信息技术。但是，在大多数初中信息技术教室中，学生只能执行简单的技能操作。从表面上看，他们似乎已经完成了教学目标。稍微复杂一点的操作是完全不可能一个人做，只是一项正式学习，没有达到教学目标。
4、课程教学方法单一
当前信息技术课程的教学方法仍然相对传统。教师在教学方法方面没有足够的创新。通常，他们将理论与实践分开。在课堂上，他们仅用单词和语言来解释信息技术知识。解释完成后，他们再执行实际操作。了解的学生可以顺利完成此过程，而不了解的学生则根本无法完成此过程，这会导致学生之间出现危险的两极分化，并降低了他们对学习的兴趣。培训教师信息技能的方法也相对单一，这可能会使学生容易感到无聊，并且极大降低了学校信息技术教学的效率和效果。
二、信息技术课程有效教学策略
1、课堂教学模式多样化，刺激学生积极性
将理论与实践结合起来，使信息技术课程更接近。信息技术教育不单单应关注学习理论知识，还应关注塑造孩子们的实践能力。由于信息技术课程中的许多理论知识都是相对抽象的，因此学生很难理解它。此外，教师使用的教学方法相对简单，通常将教学方法灌输给学生，这导致学生对理论知识的了解始终很少，极大地降低了学生的学习兴趣。
鉴于这样的状况，教师需要使得教学方式多样化，给孩子们创建一个积极的学习氛围，并增强孩子们对于学习的积极性。比方说，在讲授“计算机硬件和软件”的时候，首先，向学生介绍计算机的组成，包括硬件和软件系统。从硬件的角度来看，它的组成是可见的和有形的。并没有简单地告诉学生这台机器是由主机和外部硬件组成的，而是展示了以前逐一拆卸的计算机组件展示给学生，同时准确告诉他们什么是CPU，内容存储、输出设备、输入设备、外部内存，并显示应该放置的位置。
让学生触摸和观看它以改善他们的体验。经过仔细观察，带领学生总结了硬件系统组件。在总结中，学生将知识与头脑中的特定形象相关联，从而使记忆和理解更深入。生动活泼地将理论知识进行讲解可以激发学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性。
2、完善基础设施建设，采用分层教学
信息技术教学不单单需要转变孩子们对于学习的概念，同时需要一套完备的基础设施。只有拥有良好的基础设施，才能保证学生的学习环境，他们才能更加快乐地学习。同时，教师必须认识到学生在教育方面的个体差异。课堂上的学生具有不同的学习能力，并且他们对特定主题的兴趣程度也不同。也许在学习时，一些学生对信息技术课程感兴趣并且学习能力更强；相反，一些学生的学习能力较差，知识量减少。面对这种情况，教师可以采用分层教学法。比方说，一部分在课堂上学习能力不足的孩子也许会很快了解基本知识。此时，教师可以选择学生可能感兴趣的一些知识。学生参加延伸学习，有些学生的教学能力较差。教师可以降低教学目标并调整目标，以便这些学生也可以在课堂上获得知识。
3、教学目标明确，课堂教学内容选择明确
在初中信息技术课程以往的备课环节，有些教师只是机械贯彻大纲，关注的是怎样传授知识，变成教材的“传声筒”，并未设计明确的教学目标，也并未精选课堂教学内容，无法体现教学个性。而在现代教育教学中，教师不单单是教科书的执行者，同时是课程资源的发明者，应该立足实际，通过明确的教学目标、相对系统完善的课堂教学内容密切配合完成整个初中信息技术课堂教学活动，提高初中信息技术课堂教学的实效性。
4、创新课堂教学方法
信息技术的强项在于其快速发展。它每天以惊人的速度前进和发展。对于许多信息技术课程的教师来说，这门新课程不是很熟悉，甚至陌生的，因此必须继续探索和创新教学方法。但是，在创新教学方法时，教师必须首先确保他们的专业素质和能力很强，以便他们在教学过程中可以轻松地掌握它。同时，在上信息技术课的时候，教师必须依靠教学工具和教学内容，将教学工具作为主要媒介，结合学生的具体实际情况，考虑采用多样的创新的教育方式与教学战略，并以孩子们为中心。在上课的时候，努力激发孩子们的兴趣，使学生真正参与课堂上的信息技术教学，从而充分发挥信息技术课程在中国教育发展中的最大作用，从而尽快促进信息技术教学体系和教学方法的不断创新和现代化发展。
三、结束语
总之，提高信息技术课堂教学的有效性是素质教育的要求，也是学生学习的需求，教师要丰富教学形式，提高自身的教学能力，努力激发教师的主导作用，保持和激励孩子们学习信息技术的热情，并告知孩子们学习信息技术的关键性，明确课堂目标，采取有效的教学方法，对学生的教学进行广泛的评估，积极与教师教学合作，帮助学生实现自主学习和发展。提高信息技术学科的自信心，提升信息技术的学科素养。
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