顾伟芬
江苏省苏州市吴江区铜罗中学 215237
摘 要：信息技术课程具有较强的实践性，要引导学生亲历完整的实践过程，注重课程内容的综合性，将信息技术与其它学科知识融合起来，帮助学生构建完整的知识结构，全面提升学生的信息素养。
关键字：信息技术 跨学科 融合
每个学科有各自常用的方法，如语文注重读写，数学注重运算推理，科学注重探究等等。每种教学方法各有优劣，跨学科融合，通过教学方法的有机融合，优劣互补，充分发挥教学方法体系的整体功能，以获得教学过程及教学质量最优化。各个学科之间其实是融会贯通的，用联系的观点看待学科之间的联系，这样就会互相促进，否则将是无源之水。
信息技术课程具有较强的实践性，要引导学生亲历完整的实践过程，注重课程内容的综合性，将信息技术与其它学科知识融合起来，面向学生的生活世界，帮助学生建构对世界的完整认识。借助学科课程的融合，支持学生信息素养的发展。面对技术主导的信息技术课堂，教师如果单纯地讲授技术操作，课堂难免枯燥乏味。对于跨学科融合促进信息技术课堂就以下三点谈谈自己的看法。
一、在课堂导入中进行跨学科融合
著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”精彩的导入可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。从“要我学”变成“我要学”，那么无疑后续的学习将会更有效。
例如本人在设计“信息获取与管理”这一节课的导入时，先给学生呈现一份关于名著《西游记》知识竞赛的试卷。《西游记》是七年级学生上学期的必读书目。有些学生知识粗略地阅读一下，对于试卷上的许多问题模棱两可，怎么办呢？去翻书吗？现在在电脑房上信息科，《西游记》没带在身边。这是学生都会想到可以用因特网上获取信息。从而导入“信息获取的途径”，学生在完成知识竞赛的过程中，对名著《西游记》有了更进一步地认识，意识到对于经典名著只是粗略地浏览一下是远远不够的，要精读，才能提高自己的文学素养。同时也掌握了获取信息的途径。
二、在情境创设中进行跨学科融合
情境教学就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。
李吉林老师反复强调“缺了情，那境就会变为死板的、形式的，只有情深才能境活。”
在信息技术课教学过程中，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学生的学习直观性和形象化。笔者在执教“flash元件”这一节时，恰在感恩节那周，我们要教育学生学会感恩，感谢父母，他们给予你生命，抚养你成人；感谢老师，他们教给你知识，引领你做“大写的人”；感谢朋友，他们让你感受到世界的温暖；感谢对手，他们令你不断进取、努力。这时不妨创设这样一个情境，如果你想对心中的她表达你的感激之情，那么我们用flash制作一张电子贺卡送给她吧！学生利用老师提供的素材和flash元件的设置，一张张漂亮的电子贺卡诞生了，这样丰富课程的学习形式，又起到了感恩教育的目的。
三、在教学过程中进行跨学科融合
将各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构的方法，相互融合，提高教学质量。教师要对不同学科的知识点、素材有敏感的感知意识，要善于捕捉学科教学中有价值的信息。教师同时要充分学生的学习需求，做好教学规划，整合多科知识，开发跨学科课程资源。在跨学科教学时首先要了解学生，从学生的兴趣点出发，才能更好地激发学生的学习动机。
例如，在执教“程序设计简介”这一节时，先抛出一个数学问题：如果我有一张足够大的纸，将它不断地对折，折多少次后的厚度可达到珠穆朗玛峰的高度（约8844米）？注：同学们可以自己测量纸的厚度，也可以把纸的厚度默认为0.06毫米。学生分析问题后，尝试用数学知识去解决这个问题。经过运算学生可以找出答案，但是如果纸张厚度改变呢？能否快速得知答案呢？这时我们来认识一下程序设计，用计算机程序来解决这个问题。先拟定解决的方法与步骤，再用计算机能识别的语言来编写程序，最后输入、测试与调试程序。整个过程学生的数学思维，计算思维都得到了锻炼。
通过跨学科教学，教师可以先从自己所教学科中的某一知识为出发点，建立与其它学科的横向联系，并通过教师的启发诱导帮助学生把所学的知识融会贯通。在这样的教学模式下，学生通过不同学科的交叉渗透，对知识能够形成整体性和系统性的认知。有利于开阔学生视野，拓宽学生思维，增进学生对知识的理解和掌握。对学生综合素养的提高是十分有利的。通过跨学科教学，学生分析、加工和利用信息的能力得到了提高。
信息技术是一门技术课程，融合其它学科知识可以让信息技术课堂更生动精彩，使课堂教学更充实，更能发挥其时效性。学生在体验技术的同时，感受到多学科知识的乐趣。学科跨界不是简单的点缀和拼凑，而是源自知识的补充和说明。跨学科融合需要教师博览群书，教师要善于学习，并能学以致用。通过精心的教学设计，把相关的知识联系起来进行教学，促进学科之间的真正融合，这样不仅可以提高信息技术教学效果，还可以提升学生的核心素养。