方国营1 汪曙光2
湖北省黄冈市罗田县匡河镇沙畈河小学 438613
【内容摘要】随着改革开放的进一步深入，越来越多的农民远离家门外出务工，大量的适龄儿童轮为留守儿童。缺少了父母的陪伴和关爱、多了爷爷奶奶的庇护和溺爱，这些孩子的个性和行为习惯上的缺陷越来越突出，给学校的教育教学特别是班主任工作带来严峻的挑战。为此我们学校经常组织召开“留守儿童研讨会”和“班主任工作研讨会”，老师们也经常交换看法、交流心得、总结经验，逐渐形成了一套成熟的、行之有效的教育和管理“留守儿童”的工作方法。
【关键词】：留守儿童 管理 亦师亦母 关爱 因材施教 共育共管
随着社会改革开放的深入发展，许多农民纷纷远离家门外出务工，农村也随之出现了大量留守儿童的现象。因而农村教育现状不容乐观。我们广大的教师面临着新的挑战，特别是我们班主任的责任更是重大。过去的教育方式已不适应今天的教育现状，更不适应现代学生的身心发展，因而，我们必须探索出新的教育方法以适应新的教育需求。在近几年的教育实践和班主任工作中，我对留守儿童的管理和教育，摸索出了一套趋于成熟且行之有效方法。
一、勤联系，多走访，建立双边教育网
作为一个班主任必须知晓每一个学生详细的家庭住址和家长的联系号码，了解每一个学生的家庭情况，经常与他们联系，多走访，这样既能沟通学校与家长的关系，了解家庭教育动向，又能掌握学生的一手材料，好对症下药。对那些“溺爱式教育”的爷爷奶奶，“保姆式教育”的亲朋戚友，要言明责任，陈述利害，指导教育方法，使他们真正担负起监护人的责任，和老师一起搞好双边教育。对“啰嗦式教育”的单亲和“高压式教育”的双亲，要指明利弊，提醒他们既要注意方法得当又要注意自身的影响，共同商讨出最佳教育方案。如我班方灿同学是由爷爷奶奶看管的，他们视孙子如“心肝宝贝，”不管孩子做错了什么，他们仍是百般迁就，万般宠爱，孩子在校打架，偷东西，他们自己不教育还不爱老师教育，甚至认为老师对他孙子的教育是有意掉他们的“面子”，故意令他们难堪，是老师存心不爱他的孙子。因孩子长期不完成家庭作业，我到他家走访过三次，可他们却说“孩子小”。于是今年开学初，我又连续到他家走访了两次，跟他陈述了利害，指出他们这种行为不是爱孩子而是间接地害了孩子，还和他儿子取得了联系，共同做他们的工作，最终他们才认识到自己的做法不对，从此他们积极地配合我的工作，担负起共同教育孙子的责任，方灿同学也有了明显的转变，到小学毕业时，也彻底改变了陋习。
二、既为师，又为母，春雨润物细无声
我班大部分同学长年远离父母，缺少关爱，因而总感到孤独寂寞,有的甚至孤僻内向,性情暴躁,所以我们班主任此时既要当老师,又要充当母亲的角色。因而,我总是有意识地多和他们交往,嘘寒问暖,关心他们的生活,经常问问学校的饭菜合不合口味,吃饱没有？天冷时，提醒他们，添加衣服，防止感冒；天雨时提醒他们带雨伞；发现他们心情不好时，及时与家长取得联系，了解学生在家的情况，弄清楚学生心情不好的原因，以便对症下药，这时我会适度地和他们开开玩笑，讲讲笑话，释放一下他们心中的抑郁；生病时送他们就医，到开水给他们吃药，让每个孩子都能感受到温暖，体验到老师的爱。
如我班的张婧同学，寄住在外公家，外婆是个精神病患者，家中里外全靠外公一人，生活条件差，缺少关爱，该生经常一人独自流泪，成绩也直线下滑，我发现后，经常和她谈心，问长问短，经常用自己的手机让她和父母联系，以获得一些精神上的慰藉，同时鼓励学生多和她交往，在班上多开展各种有趣的“亲情”活动，空闲时，有意无意地与她拉家常，嘘寒问暖，两周后，该生逐渐活跃起来，成绩比原来更好。她和父母联系时高兴地说：“我现在不再像以前那样想念你们了，因为我有了新的妈妈————那就是我的班主任方老师。”
三、多鼓励，少批评，注意方法促自尊
每一个学生都是有自尊心的，尽管他们明知自己做得不对，但他们还是喜欢听好话，不希望挨批评，所以我们教师要讲究策略，尊重学生的自尊，发现学生的闪光点，就在全班大力表扬，发现学生有缺点，则采用个别谈心的方法，既要一针见血地指出他们的缺点,又要善意地帮助他们查找原因,适度地提出要求,这样才能消除他们的逆反心理,愉快地解决问题。今年正月，同学们反映王文熙同学在家里经常骂奶奶，甚至动手打奶奶，还扯着姐姐的头发百般叫骂。我找他谈了一次话，他表示“一定改”，可一个星期后，同学们又反映他旧病复发，我第二次又找他谈，他请求我不要将此事在全班公布，他“一定坚决改”。我尊重了他的意见，他也信守了自己的诺言。几个月过去了，他再也没有重犯过。
四、班委会，搞竞选，定期评审班风转
一个强有力的班委会是搞好班级工作的保证。近年来，我尝试着打破常规的班干部整期不变的模式，改为班长竞选，并且同时选举三到四个班长，按票数多少的顺序就任，其它班组干部由班长邀约，任期为五至六周，任满时由全班评议工作的好坏，决定连任或他任。这样，促进了他们的竞争意识和上进心，每一个被选或被邀的干部都积极努力地发挥自己的工作和管理才能，也只有这样，才能赢得同学们的认可，赢得连任，同时也增强了监督机制，一班长在任几人班长监督。而班主任只需适时去引导，发现问题及时点拨纠正。这样，既培养了他们的工作能力，又激发了每个同学的进取心和工作热情。从而形成了好人好事人人做、不良行为个个管、团结活泼求上进的良好班风。
五、人为本、促管理，因材施教育雏鹰
我们班主任要根据学生个性特点的不同，家庭环境的不同，自制力的不同，成绩好坏的不同，提出不同的要求，采用不同的方法，因材施教，不能简单地采用“一刀切”的管理方式。对那些品学兼优的学生则是严格要求，要他们作表率，起带头作用，学习上个别指导，拓宽拔高他们的知识面和知识层次，让他们更上一层楼。对中等生则鼓励其向优等生学习，以优等生为榜样，鼓励他们争取赶上优等生。对品性、纪律、学习较差的学生则要适当放松要求，在不足中找闪光点，多提醒、鼓励他们树立信心，战胜自我，不求优异，但求进步，只要有进步，三十分也能得表扬，就是背书也允许他们错落一定的字数，充分树立他们的自信心。这样，不管是优秀生还是后进生，只要他们努力，都能获得成功，都能得到肯定和表彰。让他们生活、学习在宽松愉快的氛围中，极大地提高了他们的积极性和进取心。
六、家校通、共育管，媒体网络力量显
我校汪曙光老师指导我们学习和使用了一款班级管理软件---《班级优化大师》。《班级优化大师》能帮助老师记录和管理学生在校的日常生活和学习的点滴得失，帮助学生快速改正自己的缺点，有助他们养成良好的生活和学习习惯；同时还可以添加家长的联系方式，及时向家长反馈孩子在校的生活和学习情况，为家长全面了解和教育孩子开了一扇方便之门；通过这扇门，家长还能了解到学校、班级对孩子成长和管理要求，为家校共育共管开了另一扇方便之门。《班级优化大师》使我们班主任管理工作变得更具体更细致更科学，班级管理效果更好！
总之，一个班级就是一个小的社会，每一个个体都是鲜明生动的不可缺少的组成部分。只要我们倾注真情，全身心地去了解研究他们，去宽容理解他们，去发现赏识他们，就会有很多意想不到的收获，就会有无穷的乐趣，就会在工作中得心应手,也会把班级工作做得更好、更出色。
作者简介：方国营 1984年从教至今，小学高级教师，县、市骨干教师，优秀班主任。