陈延
广西贺州市钟山县钟山镇第四小学
摘要: 家校合作视角下的小学教育工作策略的开展和实施不但受到社会的广泛关注,其模式在当前教育环境中也是一种具有创新意义的教育突破，这种模式是推动基础教育的有效助力。低学龄阶段的孩子是否能健康成长不但在于其成长阶段，而且在于其受教育阶段是否优质化。因此，小学班主任在开展学生教育工作时要适时把握学生的思想动态，恰当对其进行教育引导，把控学生学习状态和成长状态，和学生家庭建立有效的合作和交流，使家校合作教学模式在教学中逐渐趋于成熟。
关键词:家校合作；政治法规角度；心理角度；班级文化建设角度
引言: 在中小学教育中，家校合作模式已经广为应用，这种教学桥梁直接对班主任教学工作和家长工作进行了有效串联。家校合作教育模式给班主任和家长提供了一个了解学生生活状态和学习状态的双向平台，优质的家校合作模式能推动小学教学工作良性发展。但这种模式在当前实际应用中，仍存在众多弊端，出现了各类问题，这种问题主要来源于学生的心理变化，且主要集中在学生受教育阶段，所以学校班主任的教育策略对其极为重要。本文将从三个方面，针对家长工作和班主任工作进行详细的策略探讨。
一、从政治角度法规角度，以家校合作平台加大对学生的教育
家校合作的主要目的是提高家长对学生的重视程度，防止学生在缺乏父母的关心且自身缺乏政治法规知识的情况下，长时间之后，产生一些偏激行为，程度严重者还可能造成恶性事件的发生。所以对小学生的学校约束过程中，班主任要能从法制法规教育加大对学生教育，这种类型的教育能在学生当前学习阶段，在思想上树立一种正确的道德观和价值观，让留守学生在做事情之前，有明确的法治观念和行为观念。但这种政治法规的普及，不仅需要班主任的有效策略，还需要家长的积极配合。
例如，班主任可以组织开展各种班级法制讲座，邀请一些学生家长根据自己生活经验讲解蕴含在生活中的各种法制知识和生活化的条件及因素。班主任也要主动并多次举办亲子社会实践活动，进行社会体验。如班主任根据学生在亲情上的缺乏，可以在班级内开展情亲之爱的班级主题活动中，这种活动是一种充满情感性的过程，单纯理论很难表达出“家”这个温馨的话题，班主任在活动开始之前，可以让孩子们写一个有关于自己的家庭小剧本，学生在写这个剧本的过程中就会反思家的种种美好。然后班主任再根据众多情家庭剧本，挑选出几则内容编排比较优秀的家庭剧本，然后在班级进行角色扮演，在课堂上进行剧本的汇演。最后教师再让学生结合自己的生活经验来谈谈对于孩子们来说，家到底意味着什么？班主任应该向学生家在法律上的含义，并且根据留守学生的家庭小剧本来探讨“家”在社会生活中所承担的功能。家不仅是一个房子，更是一种心灵的依靠，家不仅是一个文字，更是血脉相承的割不断的情感。这种可以让学生在情感回忆性体验中更好的体会这次活动所要教会他们的社会常态和人生情感。最后也是考验班主任是否采取措施拓宽留守学生的视野，这样才能在让学生的思维有进一步的落实，让其在生活中以及学习中拥有一定的积极主动性。
二、从网络和心理教育角度，以家校合作平台加大对学生的教育
在家校合作模式下，对学生学校教育和心理状况也不容忽视。且随之社会中经济的繁荣，也不乏许多家境优越的学生，父母给孩子提供了齐全的电子设备，如电脑、手机。而网络技术的发展是随时代的进步而进步的，特别是对于一些学生来说，沉迷于网络游戏，被网络文化所毒害等等，这些负面影响使一些学生心理上逐渐产生负面情绪和不满情绪，不仅引发了一系列的家庭问题，还引起了一系列的学校问题。且当前家校合作模式的有效性受各种因素的制约，致使一些学生行为上缺乏家庭管教即正确指导，外加之学习课程的单调乏味以及直白化，都是学生沉迷于网络的一些重要原因。因此，对于学生沉迷于网络这种类型的校园安全事件，学校教育工作者、学生家长以及学生自身要从思想上去重视，加强网络运用的思想教育接受教育接受培养。
例如，面对日益繁重的学习压力，学生经常把生活中的孤独感运用网络进行排泄，如对于网络平台上的聊天软件和社交软件的运用。各个软件会突出推出各种功能，帮助学生匹配社交伙伴的类型。于是，大部分学生把日常生活中现实的人际交流慢慢转变到了虚拟的网络交流，从而通过网络交换自己的心理负担和学习负担，导致学生与班主任、各科教师、同学、家长进行的面对面的直接沟通大大减少，但网络中建立友谊的“品质”和情感之间缺乏真实和可靠。针对这种情况，班主任需要积极和每一个学生进行沟通，积极和家长进行学生生活情况和学习情况的对接，避免小学阶段的学生在一定程度上深受网络文化的毒害，而学生家长应该积极配合班主任的教学工作，对学生电子产品的使用范围有一定的取舍性。
三、从班级文化建设角度，以家校合作平台加大对学生的教育
班主任针对家校合作平台的有效开展也可以从班级文化活动入手，班级文化有助于改善家校合作模式目前现状，主要原因是班级文化建设主要的中支力量在于班级中每个学生的参与的积极性和主动性。
那么班主任如何引导学生营造良好的文化建设氛围？如何在这个氛围中拉近家长和学校的关系、拉近家长和学生的关系？使班级良好的文化建设对学生的各方面的综合发展有潜移默化的效用。班级文化在家校合作目标下的有效建设，首先要引导学生及学生家长在参与的过程中敢于对班级文化做出创新和改变。积极的班级文化总是经过一次次的修改和整合。所以，学生自主对班级文化的建设，也是一种隐形的课程。这门课程需要班主任以及班级每个学生的积极配合。它如同一杆秤，衡量的是家校合作平台运行模式是否处于一种良好氛围，和这个班级的文化建设是否足够优秀。良好的班级文化，如同学生手中的明信卡，它所带给学生的是精神上的一种振奋，情感价值上的一种提升。
四、结束语
班主任对于学生来说，无异于是父母之外第二个亲人，甚至对于部分来说，班主任陪伴自己的时间长于父母。面对家校合作模式不容乐观的现状，班主任要着手于从教育策略上进行改革，积极和学生家长取得联系，全方位多角度的了解学生的生活状况、学习状况、提倡家长尊重学生人格和其对未来规划的选择。且班主任对于家校合作的教育体系需要不断被完善，加强与学生及家长的交流协作，使学生获得健康成长，与社会共育未来人才。
参考文献：
【1】凌伶.家校合作视角下小学班主任工作策略探究[J].小学生(下旬刊),2020(01):77.
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