陈文娟
浙江省义乌市北苑小学 浙江 义乌 322000
教材是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，也是教师进行教学的主要依据。随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，广大教师的课程观、教材观在不断地发生变化。我们清晰地认识到，再好的教材，它也毕竟只是人们使用的一种工具，而课堂却是发展的、生成的、创造的、灵活的。如果我们把教材当成教学“圣经”去照本诵读，那教材将失去它应有的活力。因此，我们只有将结构化的以符号为主要载体的书本知识重新激活，才能实现由“教书”为本转换到通过教书来育人，也才能达到使学生生动、活泼、积极、主动地学习数学，促进学生学习方式转变。
那么如何将教材进行灵活地处理，为学生构建一个充满活力的课堂呢？现就根据自己的教学实践，谈谈自己的认识。
一、尊重理解——活用教材的基础
新课程要求教师必须在教学改革中发挥主体性、创造性的作用，成为新课程的建设者、开发者和使用者，树立“教材无非是个例子”的全新教材观。但是如果教师在教学实践中没有领会教材编排的意图就进行盲目地处理，就会很容易走上形式化的道路。小学数学教材凝聚着教材编写者的心血，蕴藏着丰富的内涵，体现着科学的哲理。因此，我们只有深刻领会编写者的意图，品出表面材料背后所隐藏的精髓，才能更好地用活教材。
二、融于生活——活用教材的精髓
在现行的教材中，我们发现，编写者已经很重视数学与生活的联系。很多的知识内容都放在了具体的生活情境中让学生去理解、感受。尤其是新教材中，更是将一单元的内容融合在一幅主题图中，无不体现了数学与生活的紧密联系。然而，我们又发现，编者在编写教材的过程中，很难照顾到地区的差异，很多的生活情境远离了学生的生活实际，尤其是我们生活在农村的孩子。因此，在处理教材的过程中，我们应从数学教学的需求出发，让学生真正从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”，使学生体会到数学就在身边，从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣。
三、化静为动——活用教材的良策
教材是课程标准的具体体现，是教师进行教学的依据。教材上的知识是静态的，它只是为知识的传递提供了可能，一般的教材限于篇幅，不可能所有的教学内容都讲得十分详尽，学生往往看到的是思维的结果，而不是知识的的储备状态。因此，我们应将教材“化静为动”，把知识变“活”，使之能激起学生的求知欲望，更有利于学生的思维训练。
1、静态知识动态化。
毋庸置疑，现代信息技术对数学教学改革起到了推波助澜的作用，在创设情境、展现新知的形成过程中起到了不可替代的作用。应用它，可以使数学教学内容变静为动，大大提高课堂有效性。
如在教学《观察物体》中，要让学生理解平视圆柱体的侧面是一个长方形不是一件易事。在教学时，无论教师怎样引导，学生就是看不出它的侧面是个长方形。但是，如果将这个观察过程用课件展示出来，那么问题就很容易解决了。课件形象地向学生展示先从圆柱体顶部观看，然后一点一点地往侧面看，最后当视线与侧面平视时，正好是一个长方形。形象化的展示，让知识点化难为易，学生学得十分轻松。
2、教材内容活动化。
对于动作思维占优势的小学生来说，“听过了，就忘记了；看过了，就明白了；做过了，就理解了。”这就要求我们教师善于用实践的眼光处理现行教材内容，力求把教材内容设计成物质化活动，让学生动手“做”数学。
四、扩展充实——活用教材的支柱
在教学的具体过程中，我们应根据学生的实际需要，根据教材的整体编排体系，适当地对教材进行扩充。也就是根据课堂教学的需要, 对原教材内容进行适当补充和增加, 从而达到增强教学效果的目的。
五、关注生成——活用教材的升华
学生是学习的主人，他们在一定情境的作用下，会产生智慧的火花，有时他们提出的问题很有思维价值，如果深入地进行讨论，会给大家带来新的启迪。因此，从某种意义上讲，学生是开发、活化教学内容的巨大资源。
总之，教材只是供教师进行教学的一种资源，一个线索。在教学中，教师要用活教材，做到“形异神同”，使教材更具魅力，使我们的数学课堂更具活力！