刘琴
宜兴市第二实验小学
摘要：据国内第三方数据研究机构调查研究，2019年我国人均阅读量达到7.99本，其中纸质书4.67本，电子书3.32本。与一些发达国家人均阅读量还相差甚远。究其原因，家庭缺少浓厚的文化氛围。其次，升学指挥棒在起作用。心理学告诉我们，每一个年龄段有每一个年龄段的心理特点，每一个年龄段有每一个年龄段的阅读需求，最佳的也是最有效的阅读应当是阅读符合自己年龄段特点的读物，因为这种阅读与阅读者的阅读能力、发展水平相一致。这时的阅读才能成为个体自觉的行为，才能有“要我读”变为“我要读”，才能有效提高学生的语文素养。本文就鼓励学生自主选择阅读材料，鼓励学生自由展开阅读活动，加强阅读氛围以及科学的引导作一些研究。
关键词：自主阅读 选择 幸福 童年
国内第三方数据研究机构发布《2019年中国数字阅读市场研究报告》显示，去年我国人均阅读量达到7.99本，其中纸质书4.67本，电子书3.32本。这与犹太人、日本人的人均阅读量相差甚远。在国内的地铁上，几乎人人都在玩手机、看电脑，而欧洲国家则有不少人捧着纸质书在津津有味地读，而且乐此不疲。对比鲜明，让人感慨万分。目前，学生对课外书也是兴味索然。究其原因：首先，家庭缺少浓厚的文化氛围。虽然我们的物质生活日趋富裕，但多数家长白天忙于工作，晚上最有文化气息的活动仅限于看电视，上网，玩手机。学生在这样的环境中很难养成阅读习惯。其次，升学指挥棒在起作用。如何让学生展开阅读活动，应当成为语文教师的当务之急。
心理学告诉我们，每一个年龄段有每一个年龄段的心理特点，每一个年龄段有每一个年龄段的阅读需求，最佳的也是最有效的阅读应当是阅读符合自己年龄段特点的读物，因为这种阅读与阅读者的阅读能力、发展水平相一致。这时的阅读才能成为个体自觉的行为，才能有“要我读”变为“我要读”，才能有效提高学生的语文素养。因而，鼓励学生自主选择阅读材料，鼓励学生自由展开阅读活动，应当成为当前语文教育改革的一个全新理念。
当然，鼓励学生自主选择阅读材料，不是放任自流，不是对学生的阅读不管不问。我们常常看到一些小学生捧着从地摊上买来的书籍或不适宜学生阅读的成人书籍在读，影响了他们身心的健康成长。可见，学生的自主选择应当在老师科学指导、宏观把握的基础上进行。例如，对低中年级小学生，教师可以广泛选择一些图文并茂的童话、故事、科普作品等，让孩子们从中自由选择自己喜欢的读物。高年级就要广泛介绍情节曲折的小说、传记作品、科普作品等等，推荐的书目面要宽，量要大，让学生有广泛的自主选择的余地。另外，还可以引导学生结合课文阅读有关名著。如学习了《丑小鸭》一文后，向学生推荐《安徒生童话选》；学习了《林冲怒大洪教头》后，向学生推荐《水浒传》；学习了《三顾茅庐》后，向学生推荐《三国演义》等。
【案例】这是风和日丽的春日正午，窗外的梧桐树在日光的照耀下闪闪发亮，鸟鸣带着怡人的尾音。安详、宁静包围着我们，
阅读课上，孩子们津津有味地读着自己从家里带来的书。我也捧了一本《梁实秋散文》，和孩子们一起徜徉在书海中，尽情地享受这春日下午惬意的时光。
“呼噜，呼噜……”这不和谐的声音吸引力笔者和孩子们的目光。
是陈风！笔者轻轻地走了过去。这孩子头趴在翻开的书上，打着甜甜的呼噜，口水都流到了书本上。
笔者感到既好气又好笑。
课下，一脸沮丧的陈风低着头站在了笔者面前。一想起他酣睡的样子，笔者不禁又笑了。笔者拉他到我跟前，“是不是晚上睡得很晚？”笔者问道。
“不是！”他很干脆地否定了，“我一看书就想睡觉。”他小声地嘟哝道。
从他的表情我看得出，他说的是真话。因为他的诚恳，笔者感到高兴，同时内心里也不免生出些许的感慨：现在的孩子啊，有这么好的读书条件，却不懂得珍惜利用，想想笔者和他们一样大的时候，由于家境窘迫，难得有书读，只能一遍遍地翻小书橱，以至于连《三毛流浪记》都翻烂了……
“你看电视时想睡觉吗？你喜欢看什么样的电视剧呢？”
一聊起这个，他立刻来了精神，再没了刚才睡眼惺忪的样子。“我最喜欢看侦破和探险的电视剧……”他告诉笔者，福尔摩斯是他心目中的英雄，是他心中的偶像，他长大了也要做一名侦探。“可是我妈妈非要我看作文书，背唐诗，说这些是高雅的东西，将来会有用的，我家里全是这方面的书，可我一看就想睡觉……”
哦，笔者终于明白陈风看书想睡觉的原因了。
晚上，笔者打通陈风妈的电话，同他妈妈就孩子读什么样的书的问题进行了一次长谈。笔者建议，先从孩子喜欢读的书开始培养孩子的读书兴趣，尊重孩子读什么书的选择权。
他妈妈抱着试试看的态度，为陈风买来了《福尔摩斯探案全集》、《格列佛游记》、《鲁滨孙漂流记》等书。陈风与他梦想中的英雄终于有了交流对话的机会。阅读课上，他那专注读书的样子令笔者欣慰不已。
后来，我又尝试着向他推荐了一些别的书目，《中华上下五千年》、《海底二万里》等。对于这些作品，尽管他一开始并没有投入进去，但在其他同学和老师的感染、引导下，他也逐渐融入了其中。
笔者为陈风的进步感到由衷的高兴！
书，成了学生亲密的朋友。午饭后阳光阅读时间，是学生自由阅读的时间。在校园的长廊里、草地上、教室里，随处可以见到班级学生读书的身影。那一群群可爱的孩子，他们或单独一人，或三个五个凑成一堆；或端坐，或埋头，或趴着，沉浸在书香之中，遨游在书海之中。
此外，笔者还以身作则，用自身的行动感化学生，让学生做到爱看书。笔者经常向学生推荐好书，也把自己在当当网上买的书奖给他们阅读。平时的阅读课上，学生在认真地看书，笔者也会拿出一本书和他们一起细细阅读。读到有趣的地方，笔者也给学生讲讲，师生共享读书的乐趣。另外利用阳光阅读时间，让学生推荐近期阅读的一本好书或交流自己最该兴趣的部分，交流出彩的学生可以通过班内摸奖或实现自己的一个小小心愿等形式，以此激发学生自主阅读的兴趣。
在学生掌握了阅读的技巧后，关注并引导小学生的阅读内容，有时可以推荐适合孩子阅读的书目，拓宽孩子的阅读视野，在阅读中让学生得到熏陶感染。我们知道，文学具有认识作用、教育作用、审美作用等多种价值，文学气质是在长期的熏陶和感染之中逐渐形成的。丰富的阅读不仅可以培养出对文学的兴趣爱好，而且可以培养学生的语言、思维和气质，其功效是多层次的，多方面的。广泛阅读，成就孩子的最好气质。语文教学不可不重视文学作品的广泛阅读。
在指导学生阅读的过程中，老师要注意两点。一是要帮助学生选取古今中外最优秀的作品，由易到难地，有步骤，分阶段地进行阅读。不可让他们盲目地，胡乱地瞎读一通，否则，我们的目的难以实现。二是要更多地引导他们去感受，去思考，因为阅读文学作品本身就是一种享受，是一件非常愉快的事，老师的任务是如何帮助他们感受到阅读的愉悦，在这种阅读的愉悦中，他们自己便会渐渐地喜欢上读书。
看到班里的孩子越来越喜爱读书，读书的氛围也越来越浓厚，喜悦之情不言而喻。欣喜之余，笔者不禁感叹：只有尊重孩子读书的兴趣和需要，把选择的权利还给孩子，知识才能融入到学生的灵魂里去，成为他们生命的一部分。这不也是我们每一位教师所追求的吗？
笔者相信，鼓励学生自主阅读选择，潜心自主阅读，大量自主阅读，一定能给孩子快乐的童年，幸福的明天。