庄惠彬
晋江市首峰中学
[摘要]微课革新了传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用更具有针对性和实效性。对于学生而言，地理微课能更好的满足学生对地理学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。本文作为《基于网络的高中地理微课教学实践研究》课题的调查报告，在调查结论的支持下，体现了推广基于网络的地理微课的重要作用。
[关键词]高中地理微课 网络 问卷调查
一、前言
受新型冠状病毒的影响，2019年底至2020年4月左右，在国家教育部门的倡议下，各级学校积极开展线上课程，做到停课不停学。《基于网络的高中地理微课教学实践研究》作为一项基于网络的微课教学实践的市级课题，疫情期间的“停课不停学”活动，为课题组检验课题成果提供了一个重要契机。疫情期间，课题组借助多种平台，根据学校的教学工作安排，不断推送相关教学微课，构建了一个基于网络的微课资源库。为检验疫情期间课题应用实效，课题组面向我校高中部同学开展了《疫情期间网络“微课”学习情况》的调查，全面了解课题成果的推广活动在实际网络教学中的作用和影响。
二、微课定义及特点
1.定义
微课是基于课程资源、教师能力与学生认知规律，以培养学生逻辑思维能力为主题组织起来的相对独立与完整的小规模课程。微课的发展，需要基于网络高深度的信息化技术，能在不同的移动终端展示。随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于网络的微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。微课在地理教学中的通过声音、图像、文字等视听并举，提供了更直观、形象的学习氛围，使教学的过程更加趣味化，使学生仿佛身临其境，开拓了学生的思维方式，增加信息的接受量，使学生的分析力、理解力增强。
2.特点
2.1短小精悍、内容精简、知识点明确。微课视频最主要也是最明显的特点就是时间一般在10分钟以内，和传统教学视频或课堂实录有较大差别。围绕一个概念，一个原理、规律或仅仅一个题型进行详细剖析，讲解，并进行及时反馈。
2.2专题训练、及时反馈、进度可调节。每个微课都是一个独立的单元，包括配套的习题，从易到难。部分客观题可以立刻反馈出答案，对学习情况做出及时评价。从而让学习者及时进行相应调整。对存在疑问的地方可以反复观看，可以随时暂停，根据自身的学习基础调节学习的进度，直到真正掌握为止。
2.3观看灵活、随时可学、学生更加专注。微课通常采用微视频作为主要内容，通过一系列现代化移动设备，例如智能手机、智能平板、电脑、电子白板等设备进行播放，让学习不受到地点和时间的限制，可以随时学习，有效地利用各种空余时间。
2.4易于传播推广。
二、基于网络的高中地理微课在疫情期间的学习反馈调查
1.问卷调查背景及意义
在课题研究过程中，微课进入线上平台进行教学实践的时间跨度，包含了2019-2020年寒假、暑假、同时还包含了因疫情而停课的2020年2-4月，学习任务的布置时间跨度很长。
1.1地理微课资源库创建及发布平台
通过前期课题可行性的论证后，课题组开始创建高中地理微课资源库，并从2020年1月开始，通过“福建省教育资源公共服务平台”同步发布寒假微课学习任务。
1.2“停课不停学”延长课题成果检验时长
2020年初，恰逢新型冠状病毒影响，直至2020年4月底，学生基本以居家学习为主，课题组于2020年2月底开始召开课题研讨会议，决定利用“福建省教育资源公共服务平台”、微信等进行系统的高中地理微课学习任务发布，更灵活地推动学生居家学习的自主性和高效性。同时，老师利用“晓黑板”、“钉钉”等平台进行线上学习指导。
2.问卷调查形式及调查对象
本次调查通过问卷星开展线上调查。调查对象主要是我校2018级、2019级两个年级的学生。参与问卷的学生共289人，有效问卷289份。
3.问卷调查数据分析
本次调查包括疫情期间微课学习对学习兴趣、学习能力、学习目标的达成以及微课教学的推广必要性等方面的调查，能够相对客观反映学生对微课学习的整体感受。
调查结果表明，有96.54%的同学认为网络推送微课符合疫情期间的学习需求，这与教育部门倡导的“停课不停学”有重大关系，同时也表明微课作为更加灵活的学习手段和方式，更容易让同学们接受。97.58%基本上能够按时完成网络微课的学习任务，这与微课本身的灵活性有很大关系，微课短小精悍，重知识点的分解，同时因为容量小，除了通过PC端平台进行学习以外，还可以通过手机端学习，如“人人通空间”、微信端等，可以适合利用零散的时间进行补缺补漏，只要老师督促及时，学生学习的完成度还是比较高的。有至少95%以上的同学认为微课可以让同学们更清楚学习的目标和重难点。这是因为微课基本上是对单个地理教学的知识点进行讲授，针对性强。23.53%的同学受微课学习的影响，极大地提高了其对地理学科的学习兴趣，69%左右的同学学习兴趣有适度提升，只有7%左右的同学认为微课的应用并没有提升他对地理的学习兴趣。这反映出微课学习对学习兴趣的培养是积极的。90%以上的同学认为微课的应用，对学生的自主学习能力的提高、知识与技能的提升、地理综合思维能力的提升、学习效率的提高、学习目标的达成的影响都是积极的。有90%以上的同学喜欢微课教学方式，并且对这种灵活性很强的学习方式评价很高，说明微课学习基本上已经深入到了每个同学的内心，微课学习形式的接受度很高，为微课教学的推广树立了很好的学生基础。65.4%的同学认为微课可以帮助他们获得比单纯课本学习的收获更大。34.6%的同学不这么认为，需要在后续的微课学习中去寻找原因。
从调查数据上看，42.21%的同学倾向于在课堂上对微课进行适度使用，26.64%的同学建议微课的发布任务还是在寒暑假为妥，便于学期课程的补缺补漏，24.57%的同学更倾向于晚上居家复习时能够有微课的辅助，这样对于白天课程的学习是一个互补作用，有利于当天学习任务的巩固，只有6.57%的同学同意微课任务的学习时间放在周末，这说明学生在经过一整周紧张有序的课堂学习后，也希望周末能够有适当休息缓冲的时间。
网络平台上微课的可重复学习功能对学生学习的吸引力最强，其次是其时间短、灵活性强的特点，通过视频形式、针对性地对知识点进行讲授，这一特点对学生的吸引程度也超过58%。对于微课在课堂应用的诸多环节中，学生更倾向于利用微课进行核心概念、知识的讲解。学生认为这能够更好地与老师的课堂讲授互补，提升重难点的透析程度。84.08%的同学认为微课学习对地理学科的学习兴趣、信心的提升是有帮助的，同时77.86%的同学认为有必要通过网络端推广“微课”教学。
三、问卷调查结论
从问卷调查的数据分析上看，在非在校学习手段上，绝大部分同学还是赞同网络微课的学习方式，并且认为微课对学生的自主学习能力、假期学习效率的提升有很大的帮助，同时，绝大部分的同学认为因为微课的学习目标明确、学习时间灵活，可以作为在校课程的候补而在网络端普遍推广。这为微课的进一步推广应用提供的事实依据。
四、高中地理微课应用的展望
通过对微课发展趋势的预测，未来微课研究还将长期处于发展期。随着信息技术与学科融合的进一步深化，地理微课在新课导入、地理知识点详解、地理知识探究学习、地理学科场景模拟、知识点回顾与总结等方面的设计和应用会趋于成熟。
本课题虽然立足于旧人教版的必修一、二、三教材进行研究，但是随着新教材的推广应用，课题组将在本课题研究的基础上，继续完善新人教版教材地理必修一、地理必修二、选择性必修等内容的微课程设计和整合，创设易于学生接受的微课学习形式，建立完善的新教材微课程体系，同时扎根课题，探索微课应用模式，推进微课教学的线上线下的应用配合，培养学生的地理学科核心素养，提高学习地理的兴趣和信心。
参考文献:
[1]伍俊.微课在高中地理教学中的应用[J].中国校外教育,2019(20):114+116.
[2]侯全栋.浅析高中地理教学中微课的运用[J].课程教育研究,2019(25):183-184.
作者简介：
姓名：庄惠彬
性别：男
籍贯：福建漳浦
学历：大学本科
职称：中学地理一级教师
工作单位：福建省晋江市首峰中学
通讯地址：福建省晋江市首峰中学
邮政编码：362246