周兴权
深圳市龙岗区上海外国语大学附属龙岗学校
摘要：在科学技术快速发展下，新媒体的出现使得教育进入到了全新的发展阶段。尤其是在疫情的影响下，网络直播是教学中的重要方法，教师要从引入信息技术入手，展现其优势，解决网络直播教学中的问题，为小学教育发展提供支持。
关键词：信息技术；小学；网络直播；课堂
前言：
在新媒体的快速发展下，网络直播平台的出现影响到了人们的生活发展。受到新型冠状病毒肺炎的影响，学生只能在家庭中学习知识，而网络直播课堂是高校的教育方法，就要加大与信息技术的结合，激发学生学习兴趣，将知识点直观展示在学生面前，保持学生的学习积极性。
一、疫情下信息技术在小学网络直播课堂运用的意义
网络直播平台因兴起时间较短，所以目前并未形成官方的定义。而在疫情的影响下，远程教育是教育中的重要方法，借助卫星直播课堂，将教学内容传送到学生手中，学生在观看的同时也可以利用微信等平台与教师沟通，教师可以及时解决学生的问题，提高了教学的交互性。在信息技术的使用下，远程教育与网络直播平台的结合不仅提高了教育的便捷性，同时也提高了教育的有效性。第一，使用网络直播课堂可以缓解教师压力，确保学生能够快速接收知识，不受时间、地点等因素的限制。第二，在疫情背景下开展网络直播教育能够提高教师与学生之间的互动性。通过提前录制视频，学生在观看视频后可以快速掌握知识点，但是这种方法也存在着一定的不足，就是教师与学生之间的沟通不足。教师与学生之间的互动不能单纯停留在学生提出问题上，教师通过掌握学生的观点，调整教学进度，提高教学互动性。对三，在国家的大力支持下，使得小学教育不仅具备了强制性、义务性与普及性等特点，同时也增加了网络直播教学方法，解决了教育资源分配不均等问题[1]。
二、疫情背景下信息技术在小学网络直播教学中的运用
（一）制作教学课件
虽然我国的网络直播教育起步相对较晚，在运用中存在着许多的问题，如因网络直播课堂受到空间因素的影响，使得教育距离感较强，加之教师与学生之间所处空间不同，使得教师与学生之间的交互性不足，教师难以及时掌握学生得到观点。在信息技术的使用下，在展现其优势的基础上设计出适合的教育计划，整合教育资源，帮助学生理解学习中的重点与难点，锻炼学生自主学习能力。信息技术下的网络直播教学是一种全新的教育模式，就要将知识进行碎片化处理，保证内容上的简洁性。通过使用信息技术解决网络直播教学中的不足，以此来保证知识传播的直观性，提高教学质量，解决教育中的问题。目前只做教学课件主要分为以下两种：第一，交互式。在播放视频时学生之间可以进行互动沟通，且在完成视频学习后，利用积分测试模块检验学生学习效果，并得到相应的反馈。第二，单播式。这种教学方法是比较常见的方法，包含了手绘视频、板书录屏等，在制作时通过使用手机、手绘板等以此来将知识点展示出来。由于设备与软件有着操作复杂的特点，且涉及到了较多的软件，在网络平台中播放复杂程度较高，虽然有着短小精炼的特点，但是能够激发学生的学习兴趣[2]。
（二）选择适合的教育资源
将信息技术运用到网络直播教学中不仅可以满足学生的学习需求，同时也可以针对学生得到知识结构与认知结构等打造适合的教育模式，提高教育的针对性。第一，在网络直播课堂中因教学对象与传统课堂不同，所以在教学中需要从学生的水平与基础能力出发，确保所选择的内容是科学的，这样才能满足学生的需求。所以在选择中需要掌握具体情况，保证内容的合理性，明确教育重点，关注学生的接受能力。
第二，在教学方式上因网络直播属于远程教育，在教学方式上明确与传统教学不同。所以在教学中需要掌握网络直播课堂特点，保证所选择的内容具有趣味性的特点，加强与学生生活之间的关系，在短时间内吸引学生，帮助学生集中注意力，加深度知识点的理解。第三，从内容、表现与效果等方面进行分析，做好讲解工作，展现信息技术优势。由于信息技术的使用是针对重点与难点知识来说的，所以在教学中就要发挥信息技术作用，保证运用的合理性，保持学生注意力的集中，激发学生学习主动性。在选择教学内容时，就要从落实信息化教学设计思想入手，发挥资源作用，锻炼学生自主探究能力，培养学生协作与创新能力，保持学生学习主动性。例如，教师在应用钉钉平台教学过程中，应注意多方面的事项。第一，清理自己的电脑。通过清除无用的程序和文件，能保障钉钉软件运行的速度。第二，指导学生清理自己的手机或者平板、电脑。这样能保障教师端与学生端有效配合， 如果学生难以自己完成清理任务，联系家长共同清理手机或者平板的内容，保障相关设备处于最佳性能状态下。第三，尽可能少占用网络资源，保障钉钉教学的流畅度。与学生连麦沟通时尽量有效果断，少而精能提升代表性。第四，直播过程中采用科学的设置。在上课的时候，对于网络的以来比较大，应告知家长避免占用网络。同时，教师自己应关闭无用的程序，取消提示等功能。
（三）实现资源共享目标
在网络技术与信息技术的快速发展背景下，教师应利用网络平台教学，尤其是在信息技术的使用下，信息资源共享也进入到了全新的发展阶段。受到疫情的影响，学生在家庭中观看教师录制的视频来学习知识，而教师也可以利用微信、QQ、信息技术等来辅助教学开展，及时发送相关的视频资源，充实教育内容。第一，对等共享。由于教学课件时间有限，所以教师可以借助微信群等将视频发送给学生，学生也可以通过转载等方式来保存视频，或是让其他人观看视频，而这也就实现了大范围的传播。第二，群组共享。借助QQ等社交软件的共享功能，可以将需要发布的信息上传到空间上，便于群组成员下载，实现了小范围的传播。第三，平台共享。将教学资源推送到平台上，学生通过下载与观看等来掌握视频内容。且在平台中通过对软件进行管理，在做好规划与安排的基础上实现在线授课与解答，落实因材施教教育理念，为学生的个性化发展提供了支持。在平台中包含了在线课堂、互动教室等模块，且在系统中还具备了丰富的分布式文件系统等，实现了资源数据的分布，提高了文件的安全性。在课前教师也要借助信息技术完成备课，做好教学准备与设计，利用网络直播中的功能实现多方的交流，掌握学生具体情况。教师也可以借助信息技术查阅相关文献资料，借鉴其他教师的优秀教学设计，确保思考的深入性。
在完成教学设计后还要针对教学重点与要点选择适合的教育方法，完成信息的推送[3]。线上教学的管理难度比较大，主要采用“多点式”的教学模式，因此对于各网络端口纪律的过程管理特别关键。教师可以引入多种管理模式：第一，静音模式。老师在说话的时候，其他人都处于静音状态。第二，聆听模式，没有发言的学生处于聆听状态，他们不能发生。第三，免打扰方式，这样能避免学生被打扰，能自主探究和学习。第四，自律模式。利用软件功能传播信息，指导学生自我管理。在管理过程中，实施随机管控，扫描学生的学习状态，保障学生能有效参与整个教学活动，而没有机会中途开小差。在发现学生的异常情况之后，发出警告和询问提醒。
结语：
综上所述，在疫情背景下为了影响“有停课不停学”就要主动将信息技术与网络直播教学结合在一起，引入先进技术与理念，找出教育中的不足，整合先进教育资源，充实教育内容，保证教学的吸引力，保持学生参与积极性，实现教育目标。
参考文献：
[1]刘舒婷. 网络直播课堂在农村中小学教学中的应用探究[J]. 视听, 2017, (07):234-235.
[2]李灿军. 网络直播课堂在互联网教学中的探索[J]. 教育现代化, 2018, (52):258-260.
[3]王学军. 网络"直播课堂"促进教与学方式变革[J]. 中小学信息技术教育, 2016, (02):29-30.