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浅谈学生小组合作学习在学困生转化中所起的作用

发表时间：2021/1/7 来源：《中小学教育》2020年10月28期作者：张芬清

[导读] 现如今已经是21世纪，世界已经变成了地球村，世界各地的联系越来越密切，英语作为一种世界性的交流工具，对于我们而言变得越来越重要。

        张芬清
        浙江省苍南县星海学校    325800
        摘要：现如今已经是21世纪，世界已经变成了地球村，世界各地的联系越来越密切，英语作为一种世界性的交流工具，对于我们而言变得越来越重要。英语也是一名学生深入学习的基本要求。
        关键词：初中英语教学小组合作
        由于我国的国内语言环境，英语这门外语学习对于一些学生来说很有难度，学习过程中需要反复记忆，经常会遭到有些学生的抵触，致使学生产生厌学情绪，影响英语学习，每个学期过后都会有一批学生成为英语学习的学困生。如何处理学困生英语学习的转化一直是老师和学生关注的重点。在平时的教学过程中，我们采取小组合作学习的方式，激发学生合作学习的热情，提高课堂效率，促进英语学习水平的提高。
1.小组合作在英语教学中促进学困生转化过程中的优势
        初中英语教学中，都是大班化教学，平均每个班级有50个学生，每位老师任教两个班级，在面对两个班级100多位学生很难照顾到每位，但是学生之间是最了解彼此的。有些学生兴趣相同，爱好一致，座位相邻，只是学习水平和能力存在差异，这样几个学生可以分在一组，实现小组内部成员之间的优势互补，协调小组稳定发展，最重要的是促进学困生的转化。在小组合作学习中，教师要对学生进行明确的分工，让每个学生分别担任不同的角色，一般情况下一个小组有6名成员，有男生也有女生，正副组长各一名，中等生两名，学困生两名。并把班级分成几个小组，在接下来的学习中，班级的几个小组之间以各组为一个团体相互竞争，在相应的任务完成后，根据完成的情况给与各组一定的奖励，对于没有完成相应任务的小组要鼓励，对于每组中的学困生进步显著者给与本组所有的成员相应的奖励。小组合作能有效促进学生英语学习的兴趣，尤其是对于学困生而言，在平时的学习中，不懂的题目可以问组长、副组长或是自己小组的成员，既明白了问题有促进了同学间的友谊，在背诵英语单词、课文这一老大难问题前面，可以实行小组成员之间互背，然后教师在平时的教学中抽背某几个学生即可，既减轻了教师的负担，又能让学生有效的完成背诵任务。比如在七年级开学一段时间后，学生之间经过一段时间学习相处，大概知道彼此之间的兴趣爱好，老师通过上课、作业情况和测试成绩也大致上了解学生之间的差异，这就意味着可以开始分组。在我任教的班级，一共有54名学生，我把这些学生分成9个小组。例如A组:

        在A组中，组长和组员张思琪是同桌，组长是英语课代表，而张思琪同学小学对英语就不敢兴趣，是英语这门学科的学困生，而其他4名组员的位置分别是在第三排和第四排的中间，在组长与张思琪这一桌是前后桌和左右桌，这样安排方便上课时讨论问题，完成小组讨论的任务。小组合作学习能让学生有更多的机会使用英语，而教师在布置任务的时，一定要确定本单元的学习目的，制定合理的任务，既要把要求学生掌握的知识点运用上，又要尽量保证每个成员都能参与进来，以便养成学生之间合作学习的习惯。
        例如，在七上第四模块Healthy food中，教师就可以布置一个小组合作的学习任务。学生们打算在周末时去郊外野餐，两位同学在出发前讨论去野餐要带什么水果和饮料，自己家里的食物并不多。第三位学生负责写下购物清单，另外两位同学扮演商店老板和要购买水果的同学，内容包括选购水果的种类，数量以及价格，最后一位同学根据前面几位同学的对话做报告。对表现好的小组，比如对话流利，小组成员个个积极参与，教师要及时给予表扬，这时以小组为单位对整组成员在课堂表现这一栏加分。那么小组成员为了获得加分就会积极参与，这种方式就能避免平时在课堂上学困生不参与，不发言，不被表扬的情况出现。每位学生都是想要学好，被关注，被表扬，通过小组合作学习的方式，每个学生都能找到自己的位子，6人一组的这个小集体的集体荣誉感倍增。