严婷
江苏省前黄高级中学国际分校 江苏常州213161
1 活动背景
综合实践课活动课程是新一轮基础教育课程改革中新设的一门必修课。《普通高中音乐课程标准（实验）》中就明确指出：除国家课程外，地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开展具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。在教学中要善于运用本地区的民族民间音乐资源，使学生受到民族音乐文化的熏陶。
锡剧，原名“常锡文戏”，是江苏最具有代表性的地方剧种之一。她发源于常州武进一带的“东乡小调”，经过曲艺“滩簧”阶段的发展而成，距今已有二百余年的历史。锡剧曲调丰富、优美、完整，行腔如太湖流水，甜、糯、淳、亮。犹如“小桥流水，抒情典雅”，富有江南水乡泥士芬芳的风韵。武进锡剧团，团内梅兰珍、沈惠兰等锡剧名家，表演刻画人物入木三分，声美腔圆，甜糯婉润，在各现代优秀剧目、传统经典剧目中都有不凡的表现，并为国家领导人演出。选择武进锡剧团馆作为音乐综合实践活动的基地，既益于从音乐学科切入综合实践活动课程的实施，又贴近区域音乐课程特色建设的要求，从而切实贯彻了国家《基础教育课程改革纲要 (试行 )》和《普通高中音乐课程标准（实验）》的要求，是我们开发区域民族音乐资源，弘扬中华民族音乐文化，增强学生的民族意识，培养爱国主义情感的具体体现。
2 活动目标
2.1了解武进锡剧团，体验锡剧唱腔、表演的基本特点。
2.2能以积极的心态参与此次综合实践的探究活动，明确传承锡剧艺术的目的和意义。
3 活动重点
活动重点 ：学习本土地方戏——锡剧艺术的相关知识和基本技能，明确传承锡剧艺术的目的和意义 ；培养学生自主学习中的合作、思考能力，收集、整理材料的能力以及表演、处理信息和语言表达的能力。
4 活动准备
学生准备
4.1 问题设计。学生根据教师提出的开放性问题，自主设计感兴趣的问题，课后教师指导学生将设计的诸多问题进行分类，最终将问题集中为五个方面 ：（见表格）
4.2 任务分工。小组确定后，每个小组选出组长一名，负责组织本组活动的策划和任务实施，明确职责并拟定活动策划书。
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5 活动过程
活动的实践过程主要分为活动实施、交流总结和活动评价三个阶段。
第一阶段 ：活动实施
5.1 活动动员
活动之前教师对学生进行活动动员，并提出要求 ：学生要全员参与，积极配合，群策群力 ；遵守剧团内纪律 ；
5.2 安全教育
教师依据事先制订好的安全预案对学生进行安全教育。
5.3 场馆内参观
（1）集中讲解，整体感知。先由锡剧团内的集中介绍，之后，由工作人员带领大家按照参观的路线集体参观学习。
（2） 分散探究，寻求答案。根据活动小组的具体任务，按照参观的路线和顺序到具体的陈列室进行深入的探究学习，找寻自己想要的答案。
（3）观后总结，布置任务。参观结束后，并布置准备交流总结的新任务。
其一，请学生回到学校后以小组的方式将搜集到的所有信息资料进行整合处理，以 PPT 展示、演讲、录音和表演等方式呈现。其二，每个学生写一篇不少于三百字的观后感。
第二阶段 ：交流总结
5.4 成果交流，挖掘主题
参观活动结束后，教师组织学生用一节课的时间进行成果交流。以小组为单位，按主题进行展示。在整个展示的过程中鼓励创新，包括 PPT展示、讲故事、表演等形式，要体现小组合作精神。
（1）教师导入新课。
（2）回顾各小组的任务，分发评价表，明确要求。
（3）交流展示。学生按照评价表的顺序进行展示，内容展示完毕，师生按照评价表进行评价，在评价的过程中注意强化每一项内容所训练的能力点。
5.5 归纳总结，深化主题
各组的成果展示完成以后，教师组织学生对本次综合实践活动进行深化总结。
（1）围绕学生的自身活动进行总结。通过交流总结，让学生进一步明白，自己在参与整个实践活动的过程中，不但学到了许多课堂以外的知识，更重要的是从中掌握了很多获取知识的方式和方法，开阔了眼界，审美修养也得到相应的提升。
（2）围绕活动的主题进行总结。通过学习、讨论和总结，让学生明确 ：我们在了解、宣传和弘扬锡剧的同时，也是在弘扬中华文化的瑰宝。通过一个个道德故事的了解，展示家国情怀，引导人们向善、向真、向美。我们探究锡剧，就是要让同学们自觉地从中国传统文化中吸取有益的成分，弘扬感恩文化，提高同学们的鉴赏能力，帮助学生开阔视野，提升文化素养与弘扬爱国情怀和民族精神。
第三阶段 ：活动评价
6 活动反思
（1）教师要有终身学习的意识和愿望。综合实践活动是一门符合“可持续发展”理念的新型课程，其性质决定了它一定程度上超越了教材和课堂，跨越了学科和学校，为我们提供了开阔的视野，以及增长知识和能力的平台。教师要有终身学习的意识和愿望。通过实践活动锻炼自己、提高自己的同时，也可以让学生掌握自主学习的方式和方法，锻炼实施综合实践活动的能力，丰富综合实践活动主题的知识。
（2）教师要准确把握并扮演好自己的角色。在综合实践活动中，学生是问题的发现者和设计者，是任务的探究者和实施者 ；教师则充当着管理员、联络员和指导员等角色。师生之间不是教与被教、管理与被管理的关系，而是相互合作的关系，教师要准确把握好分寸，找准自己的位置，适时、适度地对学生的实践活动进行指导。
我们立足于实践中探究本土音乐的活动，背后更多的是一种人文精神的烛照，是本着对学生那份真挚的爱，和对常州本土地区民间戏曲音乐的传承和弘扬，“综合实践课程”为我们打开了一扇窗，只要我们立足音乐课堂与教材的当下，心怀学生并放眼其长远综合能力的未来，想大问题，做小事情，就一定能在教与学这条路上行得稳，走得远。