张超 徐婷婷
辽宁. 沈阳 沈阳师范大学
摘要：小学时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段，由于身心变化比较快，加之学校、家庭以及周围环境的影响，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病的出现，小学生的心理健康问题已经严重影响他们身心的健康发展。本文笔者依据在见习期间遇到的小学生出现心理问题的案例进行分析，研讨寻求对策。
关键词：小学生；心理问题；案例分析；对策
一、案例介绍
毕xx，男，11岁，沈阳市w学校二年级学生，成绩较差，几乎没有按时完成过作业，上课不遵守纪律，注意力不集中，有时干扰同学上课，会突然的大笑，多动，经常在班级的地上爬来爬去，有时会自言自语，总是陶醉在自己的世界里，班级里的同学们都不喜欢他。该生在刚升入一年级时，还是和正常儿童一样，虽然不活泼，沉默寡言，但是也按时完成作业，和同学们的关系相处的也很好，并没有不好的表现。然而在一年级下学期他开始有了转变，情绪开始反常，在二年级时便出现了以上的情况这样的情况并越来越严重，研习期间，我关注了该生，通过观察，可以判定他有严重的心理健康缺陷。
二、理论分析
在我见习的这段时间，我特别注意到了这位学生，经过与班主任老师和学生家长的沟通得知，毕xx有以上这样的行为，我分析了一下三种原因：
（一）个人因素—基于青少年心理发展的特点分析
通过我对该生的观察，他原本就性格内向，沉默寡言，在加上长期受自卑，焦虑，恐惧等负面情绪的影响，过重的心理负担使他不能正确的面对自己，因此会出现自言自语的表现。根据青少年心理发展的特点，小学生自我意识强烈，心理承受能力较低，当他们受到消极的影响时，就会产生强烈的不安，焦虑和恐惧。青少年时期的儿童处于快速发展的时期，心理发展也处于不稳定阶段，自我意识和生理迅速发育不平衡，生理、心理上的剧烈动荡和变化，使他们产生烦恼和忧虑，容易产生心理问题。
（二）家庭原因—基于家庭转变的影响分析
经过我与班主任老师和家长的沟通情况分析，该生的家庭原本是个幸福和谐的家庭，四口之家，还有一个8岁的弟弟。虽然家庭的经济条件不是很好，父母都在打零工，但一家人也算温馨，家庭氛围也很轻松愉快，父母都陪在他的身边。但是在他一年级下学期的时候，由于过重的家庭压力，还有两个孩子上学的花销使父亲不得不选择去外地工作获得更多的收入，家里只剩下母亲看管他和弟弟。然而母亲也有工作，就很少有时间来照顾他和弟弟，很多家里的事情都落在了他这个当哥哥的身上，父母工作的繁忙使他缺少关爱，得不到父母的关怀，正是因为这样的家庭关系的转变，致使毕xx的心理承受了巨大的压力，心理严重失衡，在这种压力没有办法及时得到疏导的情况下，使他的心理上也发生了巨大的转变，从而出现了上述的情况。
（三）环境影响—基于学校的角度分析
从学校的角度来讲，在校的时间更多的是和教师、同学接触，在他一年级下学期出现一点点的情绪上转变的时候，虽然教师有注意到并及时给予了帮助，但是这种帮助并不持久，在方式方法上也有一定的不足。一年级的学生，心智发展的并不成熟，做事情容易跟风，导致一些同学对他的抵触和嘲笑带动了班级里的更多同学，一个学期之后，他感到了孤独，怀疑自己，不安，离群等情感障碍随之而来。他长期处于被同辈群体排斥的地位，这些造成他对被接纳的需要的满足受到阻抑，他渴望受到别人的关注，因此他在地上爬来爬去，忽然大笑，想方设法的引起他人的关注。长时间的心理压力得不到疏导，使他的心理问题日趋严重。
三、对策分析
基于以上对该生产生心理问题的原因进行了分析，发现其实更多的是由于家庭结构的变化和同辈群体的排斥导致他产生了这样的心理问题。那么我认为应该采取以下策略对其进行正确的疏导：
（一）心理辅导，提供帮助
进行心理健康辅导是解决心理健康问题最直接的方式。采取理性的情绪疗法，帮助来访者树立积极的、能带来生存快乐的价值取向、追求、目标和理想，学会灵活的思考问题。在情感上矫正不合宜的情感，帮助来访者获得合宜的情感体验。矫正不合宜的行为，增进合宜的行为。主要的治疗方法有：与不合理的信念辩论的技术；其次是合理的情绪想象技术，认知“家庭作业”以及情绪技术和行为技术。通过这样的情绪疗法来使他的心理问题得到治疗。
（二）家校合作，共同关注
建立家校沟通桥梁是推动学校心理健康教育发展的重要途径之一。对于该生的心理健康问题，很大一部分原因在于家庭因素上，因此，班主任教师应及时与家长联系，详细的将他在学校的表现分析给父母，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良的心理问题的方法。一方面，教师在学校要采取相应的手段，例如鼓励教育，要发现他的优点，多进行鼓励评价，用鼓励的方式扬长避短，使其获得满足感。发现他的兴趣爱好，从他的兴趣爱好入手，唤起他的信心。另一方面，家长不仅要回归家庭，还要转变教育方式，家长要明白一个二年级的孩子不应该承担起那么大的家庭重任。改善家庭教育方式，尽可能的陪在孩子身边，让孩子在轻松自然的环境中成长。家长要配合学校，及时和学校沟通交流，学校也要定期给家长传授家庭心理健康的方法，讲解青少年心理健康的特点，传授育人教子的艺术，从学校和家庭两个方面来共同解决该生的心理健康问题。
（三）开展活动，增强交流
教师多多开展班级活动，在师生间，同学间架起爱的桥梁，使他感受到班级和同辈群体的温暖，恢复心理平衡。例如开展旧物交换的活动，鼓励大家将自己手里的认为没有用的东西与其他同学交换，在活动中可以为他提供尝试新鲜事物的机会，与同学交换物品，和同学交流感受，让他体会喜悦的感情，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心灵的交流，热情的班级，温暖他，使他重新体会同学们的热情，让他重新回到班集体中。
四、总结
根据青少年心理发展的特点，联系二年级学生的年龄特点，面对想毕xx这样的孩子，我们更应该用积极、正确的教育方式来引导孩子，针对这样的学生，教育要循循善诱，不可操之过急，教师不要把注意力放在孩子的不良表现上，要更多的关注产生这种表现的成因，关注孩子的优点和特长，从根源入手，使之一步一步放开自己的心绪，慢慢转变自己的情绪，将自己融入到集体中去，最终走出心理的困惑，找回最初的自己。
作者简介：
作者姓名：张超
出生日期：1996.08.11
性别：女
籍贯：内蒙古赤峰市
民族：蒙古族
学历：教育硕士（研究生）
专业：小学教育
研究方向：小学语文