丁琰
湖北省咸宁市崇阳县沙坪镇沙坪小学 湖北咸宁 437500
摘要：群文阅读教学，是指教师在语文教学中，要积极鼓励学生对多篇互相关联的文章进行阅读，教师应积极展开对群文阅读的教学，摒弃传统的阅读教学理念，从而提升学生的阅读水平，增加学生的知识面。教师在语文教学中，群文阅读的目的是提升学生的阅读速度和质量，更加注重对学生进行知识的构建，能够扩大学生的知识面，提高学生的阅读水平，整体上提升学生的语文素养。
关键词：群文阅读；小学语文；阅读教学
引言
群文阅读教学，是指教师在语文教学中，要积极鼓励学生对多篇互相关联的文章进行阅读，教师应积极展开对群文阅读的教学，摒弃传统的阅读教学理念，从而提升学生的阅读水平，增加学生的知识面。教师在语文教学中，群文阅读的目的是提升学生的阅读速度和质量，更加注重对学生进行知识的构建，能够扩大学生的知识面，提高学生的阅读水平，整体上提升学生的语文素养。
1小学语文群文阅读教学现状
目前，小学群文阅读的教学还存在许多的教学问题。教师在教学过程中，阅读资源不饱和，还没有挖掘一套成熟的阅读资源；教师对素材的选择没有把握，还会出现误读文章的现象，导致群文阅读无法实现。在小学群文阅读的课堂上，设计引入问题是关键，教师如果不能合理的引导问题，学生就会看不懂文章结构，难以理解其中的内涵，从而使学生的思维受到限制，大大降低了群文阅读的效率。
2小学中高年级群文阅读的策略
2.1慎重选择文章，保证群文阅读质量
教师在小学语文群文阅读的教学过程中，其教学效果是否好，关键在于教师能否为学生选择好的阅读文章。对此，教师要围绕学生在课堂上学习的内容，并结合学生的实际学习情况，慎重地选择符合学生阅读的文章。在实施群文阅读的教学过程中，教师需要留意阅读文章之间的差别，注重引导学生对阅读文章的理解。这样才能提高学生的阅读质量，从而达到良好的教学效果。例如，在为学生选择阅读文章的时候，教师就可以选择一些学生比较感兴趣的阅读题材，尽量选择具有特色的写作手法、表达方式等这一类主题的阅读文章，让学生对这些文章进行阅读。在学生阅读的过程中，教师还要对学生积极地进行引导，让学生在进行阅读时能够进行写作方法的学习，从而保证学生通过阅读学习之后，能够把相关的方法运用到写作中。
2.2把握教学目标的方向和标准
随着现代化教育的改革，我们的教学模式也在不断地创新，教育事业将学生的综合素质教育放在主导位置，激励学生创造性学习。教师在运用群文阅读教学时，应该掌握好教学目标的方向和标准，在教育教学目标的要求下，将群文阅读运用到教学课堂上，掌握阅读方向和标准，提升学生的阅读水平。
教师在群文阅读教学中，可以通过拟定一个标题，再寻找与之相关话题的文章，让学生实现自主阅读，在交流与探究过程中实现对阅读内容的了解，列出文章的中心思想，加以分析，在这过程中，教师要纠正学生错位的思维，帮助学生理解文章的主旨，提升学生对语文阅读思考的能力，让学生阅读速度和阅读水平都能得到提升。例如，教师在教学小学六年级《十六年前的回忆》一课时，应该明确这篇文章的教学目标，让学生知道回忆的美好，学会珍惜现在的生活，养成良好的品质。同时，教师要让学生找寻与之相关联的文章进行群文阅读，如《难忘的小学生活》《回忆往事》《匆匆》等，引导学生要懂得回忆的美好，要珍惜当下的美好生活。
2.3积极发掘群文阅读的素材
小学语文中有许多的素材，对于这些素材，语文教师要具有善于发现的眼睛。创造性地进行群文阅读教学，要想让学生扩大阅读面，就要在适当的时机进行引导，通过提高课堂教学效率给学生提供更多的时间，节省下来的时间可以让学生在课堂上进行群文阅读。小学生坐在教室里进行集体阅读，远比一个人在家里的阅读效果要好。对于群文阅读材料的选取，笔者认为形式可以多样化，主要还是从学生的年龄和阅读情况出发。挑选的群文阅读素材应该以趣味性强为主，小学生的形象思维较强，他们阅读的内容要带有一定的情感色彩。如果是低年级的学生，教师可以推荐一些童话故事类的文章，让学生阅读一些能够激起他们想象思维的内容，在确定群文阅读材料时都是以课本中的内容为起点进行选择。比如，当学生学习了寓言故事后，教师就可以让学生去阅读其他的寓言故事，当语文课前让学生讲一讲自己感兴趣的寓言故事，这样做能够满足学生的表现欲望，还能够督促学生阅读，提高学生的记忆力。如果一个学生阅读一个寓言故事，那么全班30个同学每个同学讲一个寓言故事，那么就相当于每个人都读了30个寓言故事，扩大了学生的知识面，增加了学生的词语积累，锻炼学生的专注力，还能够起到监督、检查的效果，笔者在多年的教学中发现，这种群文阅读的方法非常能够激发学生的阅读兴趣。
2.4结合文章内容，发挥群文阅读价值
教师在组织学生进行群文阅读学习过程中，不能在为学生选择阅读内容之后就完全放任学生、让他们自己进行简单化的阅读，而是要带领学生合理地进行阅读。激发学生学习阅读知识的积极性。这样才能使群文阅读教学获得较大的成效。教师的引导，能够让学生利用对多篇文章的阅读，加深对这些文章思想内容的理解，从而提升学生的阅读速度和阅读能力。例如，在教学《匆匆》这课之后，教师就可以为学生选择作者朱自清的其他散文进行阅读教学，如《背影》这篇课文。虽然《背影》这篇课文的难度较大，但是，教师可以把教学重点放在让学生了解作者的表达方式上，让学生从中了解到作者父亲对作者的爱，了解到作者朱自清在写这篇文章时所表达出的细节。
结束语
群文阅读是当前在语文教学领域中广泛推崇的一种阅读教学方式。它一改传统阅读的单篇进行方式，通过阅读材料的组合以及阅读思路的拓展，可以达到更好的阅读教学成果，是非常适合小学生的阅读学习方式。积极开展群文阅读，让同学们爱读、会读，读有所得。相信这对小学生的成长会有帮助。
参考文献
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