徐婷婷 赵晓兰 姚智慧
沈阳师范大学 辽宁沈阳
【摘要】我们已经进入工业4.0时代，网络化、智能化、去中心化和个性化是工业4.0时代的核心特征，这将对教育产生巨大的冲击：传统的教育行业将被颠覆，个性化教育已经到来，在现代教育技术的背景下，基础教育教什么？怎么教？学什么？怎么学？都要发生改变。
【关键词】现代教育技术；基础教育；发展趋势
一、时代背景
2019年8月1日，在北京国家会议中心召开了“人工智能与教育大数据峰会”。本次峰会以“A．I．＋教育：跨界融合与创新发展”为主题，旨在响应国家《中国教育现代化2035》战略规划，更好地推进人工智能与教育的深度融合。
二、建立现代化教室
未来学校的教室应该利用新兴技术和软件构建一种新的教学环境。包括但不限于：计算机、学习机、数字笔、电子白板、数字板、显示屏、无线网络、数字摄像、虚拟技术、云技术、电子课本、电子书包等。可以满足学生个性化学习，促进学生合作、探究学习。
未来基础教育教室内的桌椅是特制的，可以进行多种形式的排列组合，组成正三角形、正六边形和菱形等多种形式，方便学生小组学习。改变传统的“秧苗式”座位排列方式，更加尊重学生的主体地位。
三、大数据与传统教材的结合
未来的基础教育每个学生都有属于自己的学习账号，除了学习传统的教材，大数据会根据每个学生的学习情况，自动筛选和推送最有效的、支持能够进一步完善和私人订制的教材，让精准施教成为可能。
四、大数据与因材施教
精细化是教育管理追求的目标，大数据虽大，却是源于具体数据的积累，因此，基于大数据技术，对学生个体的关注不再是难题。在数字化学习环境中，一个学生学习的痕迹和轨迹可以被持续跟踪，学习的过程性数据和结果性数据能被随时记录。
在全面采集学生学习数据的基础上，按照心理学、学习科学等原理与模型进行分析，可以精准地了解该学生的知识结构、认知结构、能力倾向等个性特征，从而为其量身定做适合的学习服务、教育资源与课程，针对不同的学习者“因材施教”。
五、现代教育技术与弹性上课、学习
现在的小学生已经实行了弹性离校制，在现代教育技术的帮助下，学生也能实现弹性上课。现在学生的学习负担大，每天上学都要早起，睡眠时间严重不足。而弹性上学将解决这一问题。学生可以申请在家完成学习任务，只要在学习账号上完成学习并通过测试，就证明学生已经掌握了学习内容。这种弹性化的学习可以照顾到每个学生的学习进度，不必坐在教室里接受统一的学习。
六、大数据与上课方式转变
课前教师会录一些视频让学生通过学习账号进行预习，或对学生的学习方法进行指导。
上课后先做一个前测，教师可以及时了解学生对知识的掌握情况，有重点的进行教学，方便对学生进行个别指导，对于接受能力较强的学生可以学习更多自己感兴趣的内容，拓宽知识的深度。
七、课程内容转变
借助于现代教育技术，学生的学习效率得到了极大的提高，因此学校可以丰富课程内容给学生提供更多的选择。
如沈阳浑南区的某小学就在弹性离校后开设独轮车课程，学唱蒙语、粤语、意大利语、毛利语、英语歌曲，“知鱼学堂”让学生更亲近自然.......相信未来会有更多有趣的课程，让学生各种能力得到锻炼的基础上热爱学习，不用在穿梭于各种补课班之间。
八、大数据与教育公平
“信息技术与教育教学深度融合，让很多乡村学校享受到优质教育资源，学生的学习效果明显提升，城乡教育‘鸿沟’进一步缩小。人工智能将优质教学资源输送到偏远地区，比如双师课堂就将城市教师与边远地区的学生连接在一起，通过终端，教师远程实现智能批改和学情分析，关注到每一个学生的学习情况。
九、小班教学、专职班主任
现在的小学班级基本都是40人左右一个班，有的甚至更多，不能照顾到每个学生。未来的学校教育会采取小班教学，每个班的人数在20人左右，整个班级的人文氛围和社群关系更融洽。
现在的小学一般是班主任兼任语文或者数学教学，还有的小学教师需要同时教语文和数学两科并兼任班主任，教师工作压力大，未来会取消班主任，有专职的辅导员负责通过后台数据追踪了解学生学习情况、做好各项学生工作。
十、教师角色转换
在探索基础教育改革创新的路上，教师是促进变革的核心主体。立足教师现代化的发展要求，教师要找准自己的角色定位，重视“互联网+教师”这种教育常态。教师不再是“灌输式”的知识传授者，而是学生学习的引导者，教师要适应这种角色的转换。
十一、建立健全的教师培训和科学评估体系
在以信息化为标准的数字时代，教育呈现数字化、技术化、个性化、多样化、开放化等多重特点，在互联网的推动下产生了微课、慕课、翻转课堂等新型学习方式，教师要跟上时代的步伐，需要不断的学习与更新，学校要建立健全的培训系统，对新入职的教师和年纪稍大的教师进行培训，以便适应快速发展的教育行业。
信息化教育与传统教育有所不同，灵活性大，评估难度增大。对教师的评估不能仅仅是说课、做课、公开课等等，更要建立健全的教师监测系统，通过教师监测评估制度促进教师教学，从而更好地评估教师的教学效果。
十二、总结
以上的一些畅想，有的已经开始实行，有的可能有诸多弊端，但教育改革就是一个不断探索的过程。
智能教育的时代，我们既是见证者也是参与者，是分享者也是同行者，是探索者也是受益者，智能时代还需要理论界和实践界共同的努力。
随着人工智能、大数据等信息技术与课堂教学的融合日益深入，个性化学习和减负增效得到实现。现代教育技术是一种手段，是为教学服务，一切都是希望得到更好的教学效果，不能为了应用手段而去应用手段。
教育的本质不会变，学校和教师也不会消失，技术永远只是手段，不是目的。