施慧慧
浙江省慈溪市沧田实验学校
【摘要】语感是指学生对语言文字能够快速、直接感悟的能力。在小学语文教学中，对学生语感有效培养，有重要的作用和意义。本文就此对小学语文教学中学生语感的培养策略进行分析，以期为相关教师提供参考借鉴。
【关键词】小学语文教学；语感培养；语言文字
前言
与具体的能力而言，语感是相对较为抽象、且有较强的经验色彩，学生日常学习、生活很多方面都涉及到语感这一能力。在日常学习过程中，一些学生对句子、词语会比较“敏感”，能够短时间捕捉有效的信息，即是语感的体现。
一、鼓励学生多读多背诵
简而言之，语感就是学生基于自身的知识积累、生活经验，针对某个句子、段落进行相应的理解。对于小学阶段的学生而言，他们有较少的朗读、背诵经历，因此感知能力也相对较弱。因此为了对学生语感有效培养，教师需要在日常语文教学的过程中，引导学生多读、多背诵，在大量的朗读、背诵基础上，学生即能够在无形之中形成相应的语言感知能力，形成一些固定性高的思维方式。同时教师还要注意引导学生带有感情的朗诵课文，从而更好的帮助学生了解课文中不同人物的心情，句段想要表达的情绪等，从而帮助学生更好的增强语感。
比如，在学习部编版小学语文五年级《少年中国说》一文时，教师即要注意引导学生有感情的朗读课文。为了让学生充满感情，教师可以首先对学生讲解该文写作的背景，主要是为了痛斥帝国主义的无耻言论，同时对国内一些人的奴性心理唤醒，增强国人的爱国热情，增强民族自信心、自尊心。在此基础上，教师可以首先示范朗读，尤其对于文中“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。……”一段，教师要注意充满感情。随后教师即可带领学生对相应的段落进行朗读，提升学生朗读的感情，从而更好的帮助学生增强自身的语感。
二、重视培养学生语感的实践教学活动
培养学生语感，需要保证语言学生的规范性，且不断坚持。因此在实际小学语文教学的过程中，为了对学生的语感有效培养，教师要增加实践活动，引导学生听说读写，并养成良好的习惯，对不同文章内容有更加深入的了解，并掌握文章所要表达的主旨内容。在具体开展实践教学活动的过程中，教师需要创设合理的语言环境，如引导学生仔细听教师教授的内容、多听电视广播、认真听他们说话等。在不同环境下，需要引导学生增强注意力，将语言中的重要信息、内容有效捕捉，从而增强学生的感知能力。
同时，针对某些特定场合，教师要积极鼓励学生说出自己的思想情感，能够结合自身实际情况组织语言，增强口头表达能力。在该种情况下，学生能够有效拓展自身思维，并在较短时间内容完成组织语言的任务，从而强化学生的口头表达能力以及语言能力。教师可以根据学生实际情况、教学内容，增加相应的实践活动，如朗诵比赛、故事会、话剧演出等，帮助学生在不同场景中表达自身的情感，同时增强自身的语感。
比如，在对部编版小学语文五年级《祖父的园子》一课学习过程中，在解读课文时，教师可以首先引导学生将课文分为四部分，随后按照不同部分讲解文章具体内容。如针对“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱……”一段，在讲授的过程中，教师可针对其中描写的情境，转化为图画的形式展现在学生面前，随后摘出其中的重点句，让学生结合相应的图画以及句子，加强自身的联想，思考作者写作的思想感情。同时，教师在讲课的过程中，也可以加强对学生的互动，如“如果是你，你希望在这样的园子中生活吗？为什么呢？”引导学生表达自己的想法，从而更好的增强学生的语感。
三、增强学生的想象力
就本质而言，在理解具体语言文字的意义时，想法、感受都产生与一定的联想之上，借助联想，能够提升人的境界，从而更深入的理解不同的文字。基于上述论述，为了对学生的语感有效培养，教师需要注意引导学生将朗读与想象相结合，增强学生的想象力，在实际朗读的过程中，思考作者想要表达的感情。
比如，仍以《祖父的园子》这一课为例，针对其中“倭瓜愿意爬上架就怕上架”、“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花”、“玉米愿意长多高就长多高”等句，教师在阅读的过程中，即可强调上述内容，引导学生对上述场景联想，鼓励学生思考其中体现了作者何种感情，可以看出作者将上述植物都灵性化，都可以自己决定要如何生长，不存在约束，体现出作者童年是自由的、快乐的、幸福的。借助上述教学方式，可以引导学生在具体的场景中学习相应的教学内容，还能够帮助学生更好的理解课文的内容以及文章主旨等方面的信息，对学生的语感有效培养，促进学生不同方面能力的提升，为后续学习奠定良好的基础。
四、总结
综上所述，培养学生的语感并非短时间能够速成的，需要借助长时间的培养。在实际教学的过程中，教师要结合教学内容、学生的实际状况，为学生创造更多的情境、机会锻炼自身的语感。针对其中不足，教师还要加强研究。
【参考文献】
[1]陈瑜.小学语文教学中学生语感的培养策略[J].文渊（小学版）,2019,(7):201.
[2]李素云.浅谈小学语文教学中学生语感的培养[J].语文课内外,2019,(29):82.