王铭敏
绍兴市东湖中学 小学部
摘要:为了通过成语的教学研究来实现是成语的育人功能，落实语文核心素养，笔者通过营造成语环境，渲染学习氛围；优化教学时间，实现积累运用；创新成语设计，落实核心素养，三步骤达到由外部环境到学生内在修养提升的目的，很好地做到语言的运用、思维的发展、审美的鉴赏及文化的传承。
关键词:成语；教学研究；语文核心素养
利用部编语文教材和语文拓展课程，开展成语教学研究，形成行之有效的成语教学模式和体系。激发学生学习成语的兴趣，培养理解和阅读成语故事的能力，引导学生积累成语，在生活、写作中恰如其分地运用成语，提高习作能力和口语表达能力，挖掘成语的育人功能，达到启迪心智，领悟道理的目的。
（一）营造成语环境，渲染学习氛围
1.打造成语教室
教室是学生学习的主阵地，好的学习环境能调动学生的学习积极性，挖掘可利用的环境资源，在教室布置中增添成语主题元素，如作息时间表可命名为“争分夺秒”，星级整章台可叫“你追我赶”，值日生表那是“一尘不染”，作品展示墙则是“妙笔生花”，阅读吧“博览全书”，队角“星火燎原”……教室里有浓郁的成语氛围，哪个学生会不为所动？
2.建设成语阵地
黑板报更换比较勤，在学校规定的主题之外，班级里也专门腾出一块内容，作为成语天地，每周有一组学生收集一类成语进行誊写，在上课铃声响时，大家集体后转大声朗读成语，既是上课的信号，又是积累的途径。至于成语主题和交流小组，在开学初就定下来，便于学生去收集和准备，如数字成语、寓言成语、出自名著的成语等等。这样将成语模块化，便于记忆和运用。
3.收集成语手帐
每位学生有一本成语手帐本，在平时阅读中或者聊天时收集到感兴趣的成语就可以在手帐本上记录下来，每周按学号轮给下一个学号的同学，同学阅读之前记录的手帐成语，然后继续添加新的成语，不要重复之前有的，这样，人人收集，人人阅读，人人增加，在数量上可谓是质的飞跃。还会根据学号，五人形成“成语小方阵”，一起来玩填字游戏，帮助巩固和复习手帐上的成语。
4.奖券鼓励
班级的奖券是学生自己设计的，每一张奖券上都有一个成语。学生被表扬时，领到奖券，看到成语时倍感亲切，既能满足获得表扬时的喜悦，又能激发学习成语的兴趣，可谓一举两得。不光有奖券，作业中的评语也可以妙语连珠，用成语来沟通交流，师生间互动，有了微信聊天的“对话框”，学生也会绞尽脑汁，翻阅成语字典，来跟你杠，这样的“杠精”多一些，成语学习的趣味也会多一些。即使有的学生在使用成语并不贴切和妥当，老师也要给予合理的肯定，同时提供更为确切的成语，给他们做比照，在日后运用该成语时，他们会使用得更加准确。
（二）优化教学时间，实现积累运用
1.每日成语
每天黑板上方都有五个成语，由语文课代表认真书写，课前三分钟，我们聊聊这些成语的大致意思，也可以说说近义词、反义词，或者造个句，每天都接触成语，运用成语，成语的掌握度和熟练程度都会大幅度提高，实现学以致用的目标。
不光如此，老师没进教室时，小班长也会领大家齐读黑板报上的成语模块，这是由小组提供的分类成语，每日诵读，并不讲解，虽有囫囵吞枣之嫌，但也是促进成语语感的一个有效途径。
2.随文习得
语文课文中总有那么多成语映入眼帘，加以重点讲解，会使课堂蓦然生辉，在讲解时，我们并不一定要死板地跟着词语手册或者字典走，我们可以先理解重点字意思，然后发挥联想，分解组词等方法来解释成语。如汗流浃背一次，对于三年级的学生而言，还是有一定难度的，通过查字典知道“浃”的意思是“湿透”，那把字扩词，汗水流下来湿透了后背就不难理解了。还可以结合生活场景，上完体育课各个满头大汗，有的甚至连衣服后背都湿透了，对，这就是汗流浃背。成语教学，不要让学生有畏难情绪，教师可以给学生一个台阶，让他们能顺利地踏上征程，也可以让他们跳一跳摘桃子，自己挑战着学习，让学困生吃饱，让优等生吃好，有差距但一个都不落下。
3.晨读指导
每周四晨读，师生一起读《知识大全》中的成语，师先范读，学生有不认识的字可以注音，然后生读，多次反复诵读，达到积累的目的。
4.学科成语“1+X”
其实成语不光是语文课的专利，数学课里可以有成语运用，英语课亦可以渗透成语，形成学科成语“1+X”模式，如音乐成语，利用成语的音律美，创编成语儿歌，朗朗上口，亦唱亦诵；数学成语，带数字的成语同学们最感兴趣，一说就停不下来，一心两用、丢三落四、五谷丰登、成百上千……体育成语，把成语和体操结合起来，开展体操创编，大鹏展翅、鹤立鸡群、摇头摆尾……是不是很好玩。打破学科壁垒，成语跳出了语文圈，占领了更多学科的文化圈，丰富了成语资源包。
（三）创新成语设计，落实核心素养
1.成语绘本微课
视频动画是学生最喜欢的形式，网上有许多成语绘本微课，拿来给学生看一看，然后完成阅读挑战题，检验他们学习的效果。这种形式比较容易调动学生的学习兴趣，让他们“在玩中学”，掌握成语轻而易举。
2.成语游戏礼包
哪个学生不爱玩，成语我们也来玩一玩。利用综合实践课、班队课我们积极举行成语游戏大作战，比如成语接龙、看图说成语、比划猜成语、“画”说成语、成语话本剧等等，时刻给学生愉悦感和成就感，成语学习真的变成了一种娱乐。
3.成语漫画册
《米小圈漫画成语》学生是百看不厌，自己也可以设计绘制一本成语漫画册。每天轮到一人选择一个成语，画出四格或者六格漫画，这是对成语的理解和运用。要设计漫画，必须知道成语的现实意义，所以这也是逼着学生去了解成语意思。漫画册就挂在班级“博览群书”角，轮到的学生傍晚拿回家绘制好，第二天一早挂回去，其他学生就可以阅读分享了。
4.成语评价机制
成语评语和成语奖券是奖励的一种方式，学生渴望更多机会和鼓励，以此激发学习成语的潜能。校园网开设“成语”专栏，学校开办“成语节”，成语故事比赛、成语听写大会、成语直播间等一系列活动开展起来，利用网络及媒体为学生打造一个展示自我的平台，锻炼了听力、口语表达能力、书写运用能力等，培养了语文的核心素养。
通过以上一系列地成语教学研究，达到由外部环境到学生内在修养提升的目的，很好地做到语言的运用、思维的发展、审美的鉴赏及文化的传承，落实了语文核心素养。
参考文献
［1］陆玉才．因趣而学，多用而熟——小学语文成语教学的实践探究［J］．科普童话，2014（24）：26．
［2］韩硕．成语文化研究与实践［J］．常州工学院学报（社科版）；2015（04）．