胡玲林
慈溪市实验小学教育集团 浙江慈溪 315300
小学阶段的学生活泼好动，好奇心强，课堂上有一点新鲜的事都会令他们激动不已。在课堂教学备课环节中我抓住学生的这一特点，根据《美术课程标准》精神，结合这学期来的教学实践，设计有趣的教学活动，使得学生在和谐、轻松、愉快的课堂气氛中获得知识、完成作业，取得满意的教学效果。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话被人解读为“知、好、乐”三种学习境界，形成“以知为始，以乐为终”的传统学习理念。回顾近十年我国基础美术教育发展历程不难看出，美术课程因过于注重学科知识结构的完整性与专业技能技法的严密性，直接导致了学科价值体系的建构失衡，因过重强调“学科原则”，导致小学美术学科因“知”（基础知识、基本技能）而失“好”（学习兴趣）、“乐”（情感体验）。为此笔者大胆假设反其道而行之，推行“乐、好、知”的学习理念创意教育对策，以“乐”为始，以“乐”促“知”，进而达成“乐、好、知”三者互为前提、互相促进、有机融合的教育效应。
小学美术教材人美版第五册中的一课《黑白撕贴画》中笔者有意尝试了“乐、好、知”的学习理念创意教育对策，从而探索出了具有乐趣的教学环境，使教与学有机的融合。
（一）创设美术活动，拓展“乐”的空间
教学目标与设计：初步感受黑白撕贴画的艺术特点，黑白撕贴画了解黑白灰关系的基本处理方法。
在课堂教学过程中，为了使课堂保持良好的秩序，使教与学配合默契，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定的教学目标，取得最佳教学效果，教师所采取和运用的一系列措施和手段为组织教学。因此，我设计本课教学以活动、游戏这一学生喜闻乐见的方式导入，为学生创设艺术活动，让其经历快乐的情感体验，刺激他们不同的心理需要。从而让他们多层次、多形式的美术活动中，拓展学生欢快、愉悦的情感体验空间。
（二）合理教学方法，引导“情”、“技”发展
教学目标与设计：通过撕撕、贴贴，学习黑白撕贴画的基本制作和表现方法，在制作的过程中体验乐趣，提高学生对撕贴画和兴趣。
美术教学以引导学生合作探索，这就要求教师在教学过程中重视培养学生的合作能力、动手能力、创造能力。注意发展学生的个性,发挥撕贴画的不同创想，使学生大胆创作，自由拼摆。在情趣中开发他们的能力，达到技能的发展。
（三）扎实基本技能，让其尽情表现
教学的目的主要在于使学生掌握发展自己的能力，教学结果是学生运用知识、技能进行表现的能力、艺术创造能力和实践能力等方面能力的综合体。在学校过程中，教师的职能是调动和启发学生的自主性，为学生提供学习的方法和经验。
（四）创设氛围，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，它能促进个人潜能的发挥，因此教师在教学过程中应想方设法，以教材为载体，以课堂为阵地，以新颖的形式为主要方式，激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯，让学生主动学习、主动发展。怎样创设情境激发兴趣呢?
笔者认为首先要给学生营造一种宽松的课堂气氛，创设一个民主、和谐的教学环境。教师敢于放下架子，创设一种让学生敢说、敢想、敢做的开放性课堂氛围，才能激发他们的热情，主动参与探究，从而有效地开展自主学习，培养创新意识。
（1）“教”与“做”脱节。
在实际的教学过程中，给学生欣赏体验的东西很多，学生兴趣得到了很大的提高，往往使学生在眼界是有所提高，但过分的注重“知”（基础知识、基本技能）的传授，对于学生审美欣赏没有深化。使学生在欣赏完一节课后，作业情况还是比较的肤浅和简单，创新的作业出现的不够多。应该在教学过程中，多让学生深入的去感受美，受到美术的熏陶，并结合最后课堂作业形式层层展开，让学生的看的过程中开拓思维，而不是仅仅局限在基础知识、基本技能的层面。这样最后的作业也会有一个质的提升。
（2）层次展开不明显。
学习的过程都是一个渐进过程，因此，由浅入深，层层递进对于学生的学习有帮助作用。在课程展开的过程中，这种层次递进的感觉不是很明显，内容衔接不自然，内容有些跳跃性。可以在各个内容连接处加上转折性的语言或活动，使学习有连续性。
（3）“黑白灰”讲解缺少教师的深入讲解。
教学过程中，黑白灰部分内容的讲解虽然有学生的动手感知环节，但还是没有讲清楚，学生作业最后对于黑白灰的概念仍旧没有意识到，其实可以在教学过程中，加入教师亲身示范，在投影仪下，可以利用已经准备好的黑白灰纸条进行现场摆置，让学生直接体会黑白灰的组成对于画面感观的影响。
总之，新课标向广大的美术教师提供了一个创新和探索的平台，越来越多的美术教师投入其中。美术学科又以其独特的专业性和魅力，使得新课标中的很多观念和理论在实践中被展现和广泛挖掘。
我们的美术课也不单单是美术技能的学习和运用，它要对生活有着没的探索以及用美术的眼光去发现美，去体验美术带来的情趣，从而培养热爱生活、热爱大自然的一种情操。
作者简介：胡玲林，1985年3月，女，浙江慈溪，大学本科学历，一级教师，小学美术。