孙倩兰
咸宁市第十七小学
【摘要】当前，在数学课堂培养学生计算能力的过程中还存在较多的问题，如忽视基础的夯实和兴趣的激发，不注重补足计算短板和回顾复习，使得最终的培养效果受到了一定程度的影响，还需要小学数学教师积极地转变培养策略，进一步探索培养学生数学计算能力的有效方法和对策，进而不断地提升培养的效益和质量，助力学生数学综合能力的全面化培养。
【关键词】小学数学；计算能力；培养教学
小学是学生开始接受素质教育的初始阶段，在这个阶段中，学生不仅要学得终身受益的理论知识，还要养成全面发展的良好习惯。计算是日常生活中必不可少的，因此，小学阶段对于学生计算能力的培养是非常重要的。在传统的小学数学教学过程中，教师在完成教学任务的时候，一般只注重学生学习的最后结果，对于学生学习过程中的计算能力关注稍弱，导致学生对数学思维能力没有明确的意识，对于数学学科的学习也没有正确的方法。因此，在素质教育的初级阶段，学生学习的成果固然重要，但是更重要的是引导学生树立正确的学习意识。
一、强化对数学基础知识的学习
学生在运算的过程中，无论是成绩好的学生还是成绩不好的学生，都会出现粗心大意的情况，将一些非常简单的题目算错，这对提升学生的运算能力产生了不利影响。对于该种问题，其中的主要原因是学生对运算公式和运算技巧掌握的不够牢固，使得他们在运算的过程中常常会出现模糊不清的情况，最终导致错误的发生，不利于学生运算效率的提升。学生在数学学习的过程中，不仅需要了解基本的知识结构，同时还需要熟练的掌握基本的运算方式和运算技巧。这样一来，学生在运算的过程中才能够熟练、灵活的运用各种知识，对其养成良好的运算能力具有积极影响。
二、培养学生计算耐心
学生在小学阶段，具有本身的心理特点，比如学生大多是活泼好动的，因此教师要根据学生的实际情况合理地安排教学内容，使用恰当的教学方式帮助学生更好的学习，在传统的教学方式中，教师会使用大量的计算题帮助学生提高计算能力，但是学生往往会讨厌这种教学方式，不仅对计算产生一定的抵触心理，也会降低学习数学的兴趣，因此教师要根据学生的心理状态，通过一些比较有趣的教学活动培养学生的计算耐心，从而提高学生的学习效率。因此，教师可以找出一些合适的时间组织一些有趣的教学活动，提升学生的能力。
三、培养学生良好的计算习惯
培养学生良好的计算习惯也是提升学生计算能力的有效措施。培养学生良好的计算习惯不仅对学生的计算习惯有所提升，对学生的未来发展也有很多的益处。
一个好的学习习惯是可以伴随一个人的一生。对小学生还没有被束缚的时期，合理的培养良好的计算习惯能够与学生始终伴随，同时也是教师最重要的任务之一。教师布置给学生计算任务，学生进行计算，查错，分析错误原因反思总结的这样一个循环过程，并进行长期坚持，及时的修正，养成良好的计算习惯。在教学计算题时，首先教师要强调给学生一些细节问题，要看好题的数字和符号，然后学生行该思考运算形式和运算过程。应该注意到的注意事项，然后确定运算的运算顺序，之后就进行计算的阶段，对计算的结果进行演算并发现问题，及时改正。要养成整理的习惯，将出现的错误问题摘抄到笔记本上并进行详细说明，以免今后再次发生类似的错误。还要养成估算的习惯，从而提高计算的速度。由此可见，学生养成良好的计算习惯对学生未来发展至关重要。
四、讲授不同计算方法，增强理论记忆能力
通常一个题型将会有不同的计算方法，教师在讲授时可根据学生的学习情况讲授不同的解题方法或技巧，原因在于拓展学生的应用能力。对于某一个题型，可能推荐的解题方法并不能完全满足所有学生的计算习惯。此时不同的计算方法能够尽可能地满足学生的不同习惯。比如在计算分别两地的距离时，有的同学习惯于分别计算出两地距离，最后相加;而有的同学习惯于用时间乘以整个路程的平均速度。很显然这是不同的两种解题思路。素质教育中要求学生要全面发展、个性发展，不同的解题方法将大大加深学生的解题记忆能力。
五、进一步延伸计算的范围，让学生可以举一反三
教师可以引导学生在计算的过程中掌握不同的方法，从而解决不同的问题，并且让学生自由组成小组进行交流和辩论，尊重学生的意见和选择，帮助学生深入地进行沟通和讨论，了解学生的具体学习要求，为学生规划出适当的教学模式，只有这样才能够让学生在数学课堂中学习更有实效性的知识，掌握更多的解题技巧，将学习理论和日常生活实践进行结合。
总之，计算能力是一项最基本的数学能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的主要目标之一。通过提升学生的计算能力，教师可以提高学生的解题速度，让学生节省解题时间，计算能力是解题基础，解题能力是核心，解题速度是关键，教师应该让基础为核心和关键服务，提升学生的解题效率，从而提高数学教学效率。
参考文献
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