张晔红
蚌埠工艺美校学校 安徽省 233000
摘要：随着新时代的发展和经济社会的高速发展，人们越来越追求高品质的生活，服装市场也得以迅猛发展，很多高校纷纷开设服装设计专业，但市场竞争激烈、就业形势严峻，高校服装设计教学存在重理论轻实践、教学内容不合理、教学方法脱离工作要求、考核缺乏科学性等问题。
关键词：中专学校；服装设计；实践教学策略
引言
随着人才市场竞争的日益激烈，对中专学校服装设计专业学生的要求越来越高，中专学校服装设计专业学生必须提升自身能力，使得竞争力提高。与此同时，中专学校要求基于市场需求，转变教学方法，对实践教学给予重视，加强学生的实践能力的培养，从而培养具有较高理论素养、较高动手能力与操作能力的专业化人才，从而满足市场对人才竞争的需要。因此，对中专学校服装设计专业实践教学进行优化具有重要意义。
1中专学校服装项目设计课程教学的现状与存在的问题分析
服装市场竞争日益激烈，未来社会发展对设计师的要求越来越高，对职业院校服装专业学生素质和能力的要求也越来越高，对服装项目设计课程教学也提出了新的要求。但是现阶段，我国中专学校服装专业学生的学习普遍表现出专业素养与社会要求不符合的矛盾。第一，学习服装专业的学生理论研究不够，在实际产品开发和设计的过程中专业能力不足，对服装项目设计过程中所需材料的认知水平与服装设计要求不符合，导致服装设计相应的工艺技术开发还有待进一步加强，对服装企业服装生产程序的掌握不足，大大降低了服装项目设计课程的教学质量。第二，中专学生对社会和社会文化资源的关系研究与分析不够深入，没有严格立足于市场需求把握好服装产品以及产品分配的渠道，使得服装项目设计与社会发展趋势之间的联系不够紧密，许多学生的创意手法没有得到根本的改变。第三，我国中专学校服装项目设计教学虽然一直在探索与改革，但是课程结构的优化，基本是从学科角度出发的，强调服装项目设计课程知识的系统性和完整性，过于重视设计知识和技能的传授，导致学生服装项目设计知识的运用不足，服装职业能力的培养缺乏针对性，呈现出严重的“学历与技能割裂”现象，其理论知识与设计能力无法与社会需要的现状相适应。最后，没有把握好服装项目设计的本质性，在改革和创新服装设计课程教学的过程中，缺乏特色的设计理论与授课方式，时代飞速发展的需求与服装项目设计知识构架脱节，学生的设计意识不强，单调且长期重复的服装项目设计课程逐渐成为服装设计课程教学的痼疾之一。
2中专学校服装设计实践教学策略
2.1工作导向，改进课堂教学方法
高校服装设计教学以工作为导向，打破学科框架的限制，将工作过程需要的知识作为主要教学部分，把特殊工作任务作为服装设计理论和实践知识的载体，基于就业需要的服装设计师职业发展规律组织课堂教学，训练学生职业能力。例如，在服装结构设计教学中，教师就可联系服装生产工作实际，在理论知识方面强调各个服装款式的规律，辨识结构原理，让学生在掌握分析服装款式要点的同时，绘制各种各样的服装纸样，掌握制作坯布样衣的方法，再由人体试穿并修改纸样。经历所有工作流程，最终把服装从纸样转化为实物，这种新颖的教学方法能有效培养学生解决问题的能力。对于服装工艺课程教学也是如此，这不是简单的裁缝操作，需要学生在服装设计教学实践中从基本工艺开始学，缝制样式各异的服装基础零部件，在深入理解结构纸样之后独立成衣，整个过程都需要学生亲自体会、反复练习，对所有服装的设计和制作都有更直观的了解，启发他们自主学习和探究，提高教学效果。
2.2外放型专业实践教学模式的建设
中等职业学校服装设计专业的人才能力培养，离不开完整的实践教学模式，包括对专业理论、专业技能的教学。在实践教学中，应通过各种途径和方法给学生提供接触社会的机会，使中专学校学生在离开学校之前能积累更多的行业经验。为了适应服装行业发展的要求，我们需要培养的是专业的中专人才，是既懂技术有懂管理的复合型人才。中专学校在实践教学中要充分意识到实用性的重要，将课堂教学融入生产车间教学，让学生接触车间一线，自己独立面对实际应用中的问题，并且锻炼他们解决问题的能力，只有这样才能够培养中专学校学生的解决问题的实际应用能力。此外，学生还应从生产实践中去挖掘创新的素材。另外，中专学校学生还应从日常生活中去寻找创新点，培养学生的创意，使自己设计的衣服具有新颖创新性，中专学校服装教学实践的创新也是学生对周围世界和事物的不断洞察和认识，以及对未来生活方向的判断。为了更好的适应社会生活的改变，满足需求，必须要求学生具备独立思考的能力。创新不是服装设计的根本，而是解决竞争日趋激烈的一种方法，也是行业的市场需求。只有满足需求才能生存，服装设计产业链才能壮大发展。同时，这也是服装成为流行、形成风格的基本条件。
2.3通过考核的方法，检测学生的服装设计水平
在最后进行考核的时候，我们一定要做到公平公正。那么考核的标准由两部分构成：一个是平时的理论学习；另一个就是任务实践的情况。我们可以按照3:7的比例来进行分配，任务实践所占的比例比较大，这是因为在实践的环节更能凸显一个学生的能力。学生平时的学习情况和实践时的情况都能真实的反映出来，还有就是它对这个专业和这个行业的热爱程度。我们在培养专业人才时不仅是需要那些技术强的，还需要有端正的态度和职业观，这样在进入企业进行工作的时候，他们能更好的默默付出，对这份工作保持热情。我们在考核的过程中要坚持公正的原则，把所有的考核项目、标准和结果都公布给每一个学生，使学生在考核中得到成长。
2.4重点推进设计师综合素质与专业能力的培养工作
在服装项目设计课程教学策略实施中，应强化学生在服装项目设计的真实体验，重点推进设计师综合素质与专业能力的培养工作。一方面，着重培养学生的职业素质和能力，建立动态的服装产品设计管理机制。应以市场调查为方向强化服装产品的规划，以现代化和信息化为方向拓宽服装设计领域，力争培养复合型的职业设计师。另一方面，强化服装项目设计的真实体验式实践设计，激发学生强烈的服装专业兴趣，积极强化服装与设计工作室的实践与结合，实现服装项目设计专业教育与服装行业的融合，把服装项目设计专业学习与项目实践相结合。例如，可以增强服装项目设计课程的真实体验性，把企业的真实项目引入课堂，让学生在学中做，做中学。在项目课程中，教师引导学生自主学习，让学生能综合运用所学的专业知识准确分析和划分服装功能，积极开展一系列服装主题训练项目教学，深入研究和分析面料的变化设计，去市场考察，或者去面料企业积极进行参观，准确把握服装面料的性能和特点，从而运用质地不同的面料设计出不同款式的服装风格，进一步提升服装设计的整体效果。
结语
服装业的创新发展对高校提出更严格的服装设计教学要求，作为教师必须适应服装业的发展和就业所需，注意在日常教学实践中更新思路，突出实践性，同时关注市场需求，合理选择教学内容，基于工作导向改进教学方法、调整考核，提高学生的综合能力，促进服装设计教学和学生就业之间的衔接，向社会输送更多优秀的服装设计人才。
参考文献
[1]聂芹.中专学校服装设计专业教学策略分析[J].大众文艺，2013(12).
[2]陈丽媛.中专服装设计教学中的问题及策略浅析[J].新课程(下)，2011(7).
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