李小锋
江西省萍乡市湘东区下埠镇中心小学
【摘要】随着课程改革的不断深入，“以学定教”的教学模式逐渐出现在小学数学的课堂教学中。这种模式本着以人为本的教学理念，充分发挥学生的主体作用，从学生需求出发，能更好地培养学生的主观意识，但同时这种教学模式对教师以及学生都提出了新的要求。
【关键词】小学数学；以学定教；策略
小学数学课堂教学对于学生的发展具有重要的意义。长期以来，传统的教学模式不能够充分发挥学生的主观能动性，课堂的主体是教师而不是学生，这对于学生的发展是非常不利的。合理利用“以学定教”的教学模式，对于培养学生的数学思维，提高学生的学习兴趣具有重大的作用。
1.小学数学课堂教学中以学定教模式存在的问题
1.1教师不能正确认识学生之间的差异性
长期以来，我国的教育模式一直都是以教师为主体，学生被动接受知识，这样的教学模式使得教师不能掌握每个学生的学习和性格情况，这就会造成认识上的不全面。在这样的基础上，采取“以学定教”的教学模式，教师就不能很好地发现每个学生的优势和长处，不能根据不同学生的情况制定相应的学习计划，使得“以学定教”的模式不能最大限度地发挥其作用。每个学生都是一个独立的个体，拥有不同的学习和生活习惯，也有不同的性格特点，这样的差异性会严重影响“以学定教”教学模式的效果，对于提高学生的学习效率也是非常不利的。
1.2学生对于以学定教模式的认识不全面
“以学定教”是一种全新的教学模式，这对于教师以及学生来说都是一项全新的挑战，也给教师和学生提出了全新的要求。采取“以学定教”的教学模式，需要教师与学生之间的密切配合，这就需要教师与学生都能够充分认识和熟悉这种教学模式。但是在实际的教学中，大多数的学生对于这种全新的教学模式都没有充分的认识，长期以来的传统教学模式已经让学生养成了被动接受知识的习惯，对于“以学定教”的教学模式，学生的认识不是很全面，不能够主动去了解和学习这种教学模式，这就会出现学习兴趣不高，主动学习意识不强的现象。
1.3学生的课堂思考时间不足
在小学数学课堂教学中运用“以学定教”的模式能够培养学生良好的数学思维和独立思考的能力，对于学生的长期发展具有重要的意义。但是在实际的教学过程中，由于课堂教学时间有限，大部分时间都是教师在讲授知识，学生思考的时间很少，大部分教学活动都是以教为主，以学为辅。这使得“以学定教”模式在课堂上很难展开，不能真正发挥其优势，也很难取得良好的效果。
2.在小学数学课堂教学中开展以学定教的策略
2.1教师要充分考虑学生之间的差异性
每个学生的学习方式和学习习惯具有很大的差异，不同学生的基础也有很大差别，在学习成绩上有好坏之分，在接受能力上有高低之分。这就需要教师在采取“以学定教”的教学模式前，对每个学生的学习情况做一个充分的了解，找到每个学生的优势和不足，然后根据不同学生的学习特点制定不同的学习计划。在开展“以学定教”的过程中，教师也要根据实际的课堂学习效果采取相应的措施，不断总结经验，完善教学方法，补充教学内容。在教师充分认识学生差异性的基础上，不同学生之间的接受能力仍然具有较大的差异，这时就需要教师采取层次教学的方式，根据学生接受能力的不同划分不同的层次，这样做不仅能够保证以学定教模式的顺利开展，还能让所有的同学都体验到新的教学模式的高效性，从而更好地促进以学定教模式的开展。
2.2加深学生对以学定教模式的认识
随着课程改革的不断进行，传统的教学模式正在逐步被新的教学模式取代。“以学定教”模式的出现，为小学数学课堂教学提供了新的教学方法。这种新模式的出现也给教师和学生带来了新的挑战，由于学生对“以学定教”模式的认识不全面，不能够充分认识到这种模式的高效性，使得在实际的教学过程中很难取得良好的教学效果。想要在小学数学课堂教学中更好地开展“以学定教”，需要不断加深学生对这种新模式的认识，这就需要教师与学生共同努力。一方面教师要做好宣传引导工作，积极引导学生去认识和了解这种新的教学模式，同时学生自己也要主动去认识和了解这种新的教学模式，主动去融入，主动去适应，这样才能在教学中更好地发挥“以学定教”模式的优势和长处。
2.3留给学生充足的思考时间
在小学数学课堂教学中，一直都是以教师为主体，学生的思考时间非常少，这就使得“以学定教”模式很难取得实际的效果。想要更好地发挥“以学定教”模式的作用，就需要教师在课堂教学中留给学生足够的思考时间，把课堂主动权交到学生手中，让学生做课堂的主人。通过自己思考掌握的知识会更加牢固，这对于学生数学思维的形成和思考习惯的培养是非常有利的。教师在课堂上要对学生进行正确的引导，通过设定不同的思考问题，来促进学生思维的发散，从而让学生更好地融入和适应“以学定教”的学习模式，真正实现小学数学课堂教学以学为主，以教为辅。合理利用课堂教学时间，把需要教的内容融入到学的过程中，通过思考达到以学定教的目的。
3.总结
本文对小学数学课堂教学中以学定教的策略进行了研究。由于教师不能认识到学生之间的差异性，学生对新模式认识不全面，课堂思考时间不足，使得新模式很难取得良好的效果。教师充分认识学生之间的差异性，学生全面认识“以学定教”的新模式，在课堂上留下充足的思考时间是关键。
【参考文献】
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