庄严
晋江市深沪镇狮峰中心小学 泉州晋江 362200
【摘要】足球是小学生最爱的体育项目之一，也是学校体育中的重要训练项目之一。但在足球教学中，体育老师所采取的教学方法过于单一，而且缺乏足球教学经验。只是简单地向学生展示了足球的技术动作，而忽视了对学生生理、心理和情感的正确指导。为了改进这一情况，体育老师可以适当引入情景教学法，通过设置一些形象鲜活、情感丰富的教学场景，更容易将学生带入课堂的情景中，让学生能够充分感受到有趣的课堂学习气氛，从而根本上增加学生对足球的兴趣，进一步提高了学生的足球技巧，使他们熟练掌握了足球的技巧。能够提高足球的教学质量。
【关键词】情景教学法；足球教学；小学体育教学
1 情景教学法的含义
情景教学法是指在教育的过程中，有目的的引入和创造具有某种情绪色彩、以形象为主的生动性场景[1]，以引导学生对课堂的学习态度经验，从而促进学生更好地理解和掌握教材内容，使学生身心全面地发展。根据教学的目标，用生动形象的语言描述、悦耳的音乐欣赏、课内游戏创作、角色扮演引入等手法，以匹配实际情况，激发学生学习的兴趣，使小学生快速融入教学氛围和内容中，促进他们对知识的了解和掌握，提高教学质量和效率。教师在创设情境时必须遵循学生自我认知的规律，充分关注学生的需求和重视学生的情感体验[2]，体现教师"导"和学生"演"的角色分配。让学生在生动有趣、直观形象的教学活动情境中了解和掌握基础的体育知识和技巧，获得愉快的足球运动体验，以激起学生学习的兴趣。
2 小学足球教学的发展现状
小学教师因自身存在着的个体客观差异，所以每位教师的授课方式各不相同，从而导致体育老师无法确保情景教学法的有效实施。例如，足球教学过于单一而缺乏创新，学生常常不能有效地掌握足球技巧动作，练习的方法是传统教师对学生进行的训练，使学生习得更枯燥，导致他们的学习气氛不够浓厚。教师在创造情景教学过程中，严重忽视了学生全面发展的重视、实际生活的需要、学生本人情况和心理发展规则等。教师创造了足球教学的情景，在这个过程中，并没有以广大学生的实际学习情况作为主要依据来培养学生的自主学习和学习兴趣，使他们在较枯燥的学习环境中进行学习。这样就可能会大大降低部分学生对学习足球的积极兴趣，从而导致影响本节课的教学质量。
3 情景教学法在小学足球教学中的运用
3.1 提问式情景导入
教师以足球运动的特征，向学生提问具有针对性的问题，让学生主动思考和讨论足球技术动作，培养学生探索和解决问题的能力。例如，在足球行进间运球的教学过程中，让学生带着疑惑来模仿技术动作，并通过生活情境小汽车过红绿灯，使学生在学习的过程时，通过小汽车行和停的变化，让学生能够产生足球运球和停球的意识，并通过后续的学习，使学生理解和掌握足球运球和停球的动作技术。并通过纠正闯红灯的学生，让学生间接学习交通法律法规。
3.2 采用音乐渲染情景
兴趣是学生最好的老师，在足球教育过程中，为了掌握足球动作技术要领，需要学生进行大量的技术动作练习，但这一阶段小学生的自制性较差，长时间的练习会使他们觉得枯燥和乏味。为了改善这种学习环境，教师们可以通过放音来创造富有趣味和美感的教学环境。例如，在足球运球的教学过程中，播放有节奏的背景音乐，可以有效地提高学生的注意力，促进了学生对足球运球技术动作的掌握，在比赛过程中，可以放一些鼓舞学生士气的音乐，增加学生参与活动的积极度；为减轻学生劳累和注意力不足的情况，在课后的结束时，教师可以播放一首优美舒缓的古典曲目，让学生放松心灵，更快地恢复身心，并拓展足球技术和裁判的相关知识。
3.3 结合多媒体创情景
结合多媒体的方式来创造情景，可以使情景呈现得更加真实和直观，这样一种情景教学法可以使学生对足球这一运动会有更多地了解，使学生对这项足球运动产生更多的兴趣。
组织学生参加足球赛，提高他们对足球比赛的认知，让学生自己体验到足球比赛的乐趣。如，脚背正面射门技术教学中，每个同学在做脚背正面射门时都存在着不同程度的错误。针对这种情况，可以用手机拍摄一些同学在做脚背正面射门动作失误的录像，并利用多媒体向同学们播放。根据错误的动作分析，最后再播放正确的脚背正面射门的录像，让学生在大脑里建立正确的脚背正面射门技术的表象。也可采用全程拍摄的方式，录制足球比赛并向学生播放，对学生技术动作和战术进行分析，以针对他们的技术动作进行纠正。因此，足球教学可以适时地在课堂上创造多媒体的情景，使多媒介的情景发挥应有作用。
3.4 结合游戏布置情景
小学生心理还处于发育和天真活泼的阶段。在这阶段没有一个孩子会拒绝游戏的诱惑。因此，小学体育老师应利用这个特点，创造足球游戏的情景，组织学生积极参与到这项活动中。这样就可以有效地提高学生的学习兴趣，使他们主动学习足球运动的技术，从而使他们更积极地接受足球运动。例如，猴子传接球游戏，在游戏的过程中，将技术和体能训练相结合，从而更有效地加速学生的反应，增强他们的体力，充分地感受学习的快乐。通过创造游戏场景，同学们不但体验了游戏的欢乐，而且还在无形中巩固和练习足球传接的技术动作。因此，小学体育教师应创新和改善教学方式，通过将游戏教学情景融入体育课堂教学中，使单调而枯燥的足球运动课堂教学变得生动形象[3]，激发了广大学生对足球运动的强烈兴趣，从而有效地培养学生的良好足球体育运动能力和提高综合身体素质。
3.5 角色扮演体会情景
在足球教学的设计中，创设童话情境或生活情境，让学生扮演情景中的人物，例如，在《足球障碍跑》学习中，我设计大逃生演练情景，学生在情景中分别扮演"冒险者、小勇士和小炮兵"等角色。由于学生自己进入扮演角色，对情景中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验[4]，让学生体验不一样的经历。从而使学生喜欢上课，也喜欢上了足球运动。
3.6 奇思妙想画情景。
想象是创新的基础，因此，在创设想象情境时，要抓住学生创新思维，想象丰富，头脑中有一些超乎常规的"奇特"想象的特点，激发学生充分想象，并渗透到课堂教学的每一环节，启发学生想象更多的新花样[5]，鼓励产生多种想法，做别人无法做到的事情，例如，在足球热身活动中，可以让学生想象成自己是足球场上的啦啦队队员，在足球场上展示自己。在技术动作教学中，可以先让学生先进行想象，自由创新，并启发和诱导学生，例如，在足球运球过人的教学中，让学生想象成足球明星，足球明星如何过人，并且自己想象一套足球过人动作，大胆创新和尝试。
4 运用情景教学法时应注意的问题
4.1 情景教学要根据学生身心的发展规律和教材内容来设计教学情景，如果情景教学设计张冠李戴或强硬套用，这样就会影响到教学的效果，不利于教师继续进行教学工作。
4.2 情景教学要根据小学生的年龄特点进行创设，年级较低的学生可以采用生动可亲、富有童话韵味的语言。年级较高的学生可以采用鼓励和支持语气，使语言具有诱导的效果。
4.3 情景要与现实生活结合起来。在运用情景教学法时，教师应根据学生的实际生活状况进行教学，可以潜移默化、渗透德育教育和体育健康日常行为。小学生好动、好学、好玩、善于模仿，教师要根据他们的身心特点，设计出各种不同的教学情景，让他们在情景中学习知识，健康地成长。
参考文献:
[1]黄鹤. 有效的情境创设实现有效的教学目标达成——思想品德课中创造有效教学情境初探[J]. 学园:教育科研, 2011, 000（002）:50-51.
[2]曲宗湖 顾渊彦 邵玉玲 史曙生. 体育课程导论[M]. 人民体育出版社, 2005.[4]李小娟.浅谈情景教学法在小学体育教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2010（2）：166.
[3]吴吉贵. 情境教学法在小学体育教学中的应用[J]. 新课程研究, 2019（18）.
[4]杨艳丽. 情景教学法在体育教学中的应用研究[J]. 现代教育, 2012（Z1）:138-140.
[5]孔明华. 创设学习情境 提高体育课堂教学效率[J]. 学生之友:初中版, 2011, 000（007）:P.17-18.