刘冠艳
广西防城港市上思县公正乡九年制学校 广西防城港 535511
摘要：在我国大力推进素质教育的背景下，培养小学生的核心素养，已经成为小学各学科教师工作中的重中之重。在核心素养的教育理念下，教师要在日常的课堂教学中进行不断的渗透和落实。在小学语文课堂教学中实施分层教学的教学模式，针对班级不同层次学生的学习状况实施相应的学习措施。对于小学生而言，每个小学生在语文的学习中都存在一定的认知差异，小学生对语文知识的学习、掌握、和吸收的能力都是大不相同的。分层教学法是教育改革以来在个学科的课堂教学中都被广泛应用的一种全新型教学模式，是结合我国小学生的身心发展现状提出的科学、有效的教学模式。在小学语文课堂教学中，有效的进行核心素养下的分层教学，对我国小学生在未来的发展起到了十分重要的意义，使其能够更加符合社会发展对人才的要求。小学语文教师在进行语文课堂教学中要时刻关注小学生在课堂教学中的主体地位。根据学生的实际情况和接受新知识的能力实施有针对性的教学，最大程度上提升语文课堂教学效率。基于此，本文章对基于核心素养的小学语文分层教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；小学语文；分层教学
引言
在近些年来的教育改革中，对小学生核心素养的培养受到了各个学校和学科教师的高度重视，已经成为教育领域一个非常热门饿话题。在小学语文课堂进行分层教学的实践中，教师要充分重视小学生核心素养的培养，紧跟新时代的教育大潮，在教学过程中要加强对学生的了解，结合每个学生的实际表现，进行有针对性的分层教学，教师要明确每个小学生都是一个独立的个体，所以在日常教学中，要时刻尊重小学生之间的个体差异，采用不同的教学方法和教学模式，对每个学生进行有针对性的指导，形成有效的语文教育模式，让每一个学生都能被关注到，并在综合学习能力方面获得有效的提升。
一、小学语文分层教学的必要性分析
（一）分层教学策略能照顾到所有层次的学生
所谓分层教学法，就是教师在进行课堂教学过程中，根据不同层次学生的个体差异情况设计出满足所有学生的教学内容并有针对性的进行教学的方法，这样能让每个同学都能更好的完成学习任务。利用分层教学法进行语文课堂教学，对于班级中的优等生而言，可以最大限度地发展自己的个性，最大限度地挖掘自身的内在潜能；对于成绩相对较差的学生而言，
这种教学策略能够从他们的实际情况出发，设计出了适合他们理解和接受水平的知识内容，因此更有利于激发这类学生对语文的学习兴趣，改变学习观念，提高语文学习成绩。
（二）分层教学方法的应用是教师走进学生的一种有效途径
目前，还是有很多语文教师在沿用传统的语文课堂教学手段，这些教师没办法在教学中照顾到班级上的每一名学生，所以他们经常将目光停留在大部分语文成绩较好的学生身上，语文教师经常以班级的语文平均成绩作为制定教学计划的标准，但是在这一过程中完全忽略了另一部分学生的影响。分层教学方法的应用在一定程度上改变了这种传统教育模式下产生的弊端，让每个学生都能成为课堂学习的主宰者，每一名学生都能得到教师的关注，这一教学方法有效实施的前提条件就是教师要对班级每一名学生都要进行深入的了解。
因此这一教学方法的实施不仅能够有效提成小学生课堂学习的效率，更是让教师能够走近学生，了解不同学生的学习情况和学习问题，有助于增强学生与教师之间的沟通和交流。
二、基于核心素养的小学语文分层教学
（一）课前分层预习，帮助学生梳理知识
任何学科，在教师进行正式教学之前，学生都应该进行有效的课前预习，良好的课前语序习惯能够帮助学生提前自主学习知识，明确重点知识与难点知识，以便在课堂上更有针对性地学习。对于小学语文的课堂教学，要基于信息技术开展分层教学，小学语文教师要充分利用备课时间为小学生设计预习用的微课，并针对不同层次的学生设计不同的预习目标，引导学生在上课前自觉地将下一节课要学的知识进行预习。在微课的引导下，小学生可以通过边看微课内容边进行预习，完成教师设置的分层预习目标，在课堂上更有针对性地学习知识，促进学习质量的提高。例如，语文教师在进行《少年闰土》一课的教学之前，教师应该利用备课时间进行微课制作。在制作微课的过程中，语文教师需要在微课中体现出课文中的重点、难点。如“结合文章全文，了解闰土与主人公的童年趣事”“从人物的动作、语言着手，分析课文中的人物形象”。除此之外，语文教师要为小学生分层设置预习目标，如对文章中生词的理解、文章的主体大意、通过文章的语言动作分析，描绘人物形象等，通过教师的引导，结合学生的理解能力和水平进行有效的预习，并结合微课内容进行知识梳理，使学生能更精准地学习语文知识，促进学生学习质量的提高。
（二）针对教学对象进行分层
在小学语文分层教学的开展过程中，小学语文教师首先要充分了解每个学生的实际学习能力，进行科学、合理的分层，这样才能更有利于语文教师掌握学生的基础并且制定出有针对性的教学目标。例如教师可以根据班级学生的实际学习水平，将学生分为A、B、C三个层次，A层的同学是学习成绩以及基础知识较好的同学，对于这类学生教师在制定教学目标的时候可以涉及到一些比较深层的知识。而B层次的同学是学习成绩一般的同学，在针对这类学生进行教学任务制定时，要涉及到一些巩固性的知识内容，有效帮助这类学生向A类提升、最后C类是班级里自律能力较差，语文成绩相对较低的学生，语文教师在制订教学内容的时候要注重基础知识的巩固，从而促进这类学生学习能力的提升。通过这种分类方法，能够使班级整体语文成绩得到提升，并且让每一位同学都能够有针对性地进行用于学习，促进全体同学语文水平提升。
三、结束语
总之，核心素养的教学理念符合当今教育发展的要求，并且已经逐渐地深入到基础语文教育教学中。语文教师在教学中要将分层教学与核心素养教学理念进行更好的融合，使二者的优势都能发挥到最大化。
参考文献
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