李方园 盛力康
浙江师范大学附属丁蕙实验小学
摘要：劳动教育是培养社会主义建设者和接班人的重要途径。然而，在学校教育中，
劳动教育呈现边缘化的趋势，青少年也表现出劳动意识薄弱、劳动能力低下、不珍惜劳动成果等问题。小学生在家庭和学校的“温室”中，更是缺乏劳动体会和锻炼。因此，如何在学校教育中培养小学生劳动能力成为当务之急。班级是小学生学习成长的重要环境，探索班级管理中劳动教育的实施路径也成了劳动教育改革中的一环。
关键词：班级管理 劳动教育 实施路径
2018年习近平总书记在全国教育大会上提出，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。习总书记的这一提法将劳动教育从以往促进青少年全面发展的途径，提升为国民教育体系中与德育，智育，体育，美育并举的重要组成部分。
然而现实生活中，劳动教育的现状却不容乐观。除去社会中屡见不鲜的“四体不勤，五谷不分”的情况，我在自己班上也发现了很多劳动能力欠缺所造成的问题。值日时，家长进校协助，却开始直接代替小朋友进行值日。原本积极肯干的孩子也就心安理得地坐下来看起了课外书。这样的情况在我们班不是少数。在学习工作中我发现有些孩子连垃圾袋都不会整理，也不知道如何整理自己的课桌、书包，铅笔、橡皮往往乱丢，每日换新。就这样，孩子们劳动能力的欠缺引发了我的深思。
一、劳动教育现状分析
自古以来，人们用劳动创造了灿烂的历史和文化劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动。
然而随着信息化时代的变革，人民生活水平不断提高，父母及照料者对下一代的劳动教育相当匮乏，导致青少年中出现了很多“衣来伸手，饭来张口”的现象，部分青少年劳动意识薄弱，劳动能力低下，不珍惜劳动成果，对一线的劳动者缺乏尊重。
不光家庭中缺乏劳动教育的锻炼，教学中劳动教育也陷入了弱化、边缘化的境地。教育中重智轻劳，智育凌驾于五育之上，劳动教育课程被取消，劳动课徒有其表，师资力量队伍不专业，劳动课程体系不完善等问题层出不穷。
随着网络社会的发展，“网红经济”“偶像效应”的蔓延，社会劳动风气渐渐弱化，缺乏劳动风尚，劳动精神未得到足够弘扬。主流的劳动价值观会受到冲击，一些厌恶劳动、少劳多得、鄙视体力劳动者的信息也冲击着学生的劳动价值观。
二、班级管理在学生劳动发展中的重要作用
而班级，是学校的基本单位。在学校中，班级是学生成长的主要环境。每天，学生在班级中大概会度过8个小时。班级的规章制度、环境氛围、活动等都会对孩子的发展产生重大影响。其中就包括学生的劳动观和劳动能力。
《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》印发，对大中小学劳动教育进行了系统设计与全面部署。《意见》指出，小学阶段的学生，首先要完成个人物品整理、清洗提高生活自理能力和勤俭节约意识，培养家庭责任感；其次应参加校园卫生保洁、垃圾分类处理、绿化美化等，适当参加社区环保、公共卫生等力所能及的公益劳动，增强公共服务意识；培养集体荣誉感；此外，要进行简单手工制作，初步体验种植、养殖、手工制作等简单的生产劳动。
不难发现，《意见》中所对小学阶段学生所提出的要求都和班级、学校紧紧联系在一起，因此，班级管理和班级文化在劳动教育的培养中承担着重要的角色。
三、班级管理中劳动教育渗透的途径
如何在班级管理和班级文化中渗透劳动教育呢？我从班级文化、班级活动、班级规章、家校合作等方面展开了探索。
1.在班级文化环境中无形渗透劳动价值
班级的文化环境是班级的风尚、精神，是班级所特有的文化、思想的总和。它是隐形课程，却对学生的发展起着不可忽视的作用，对学生的全面发展起着无形的作用。
我从班级环境创设入手，把劳动教育容纳到班级文化建设当中来。班级板报是班级环境创设的主要阵地。于是，在板报中，我预留出板块进行劳动教育宣传，张贴热爱劳动、努力奉献的小故事。并以“可爱乡村”为主题打造板报设计，采用麻绳、稻草、竹匾、纸片人等材料装饰班级板报和教室前的文化墙。
纸片人由每个学生自己动手完成，学生需利用废弃硬纸板、绘画材料、废弃毛线来完成，既锻炼了学生的动手能力，又能够直接装饰在教室中，装饰一新的教室到处都是孩子们的劳动成果，劳动教育便无形地展开了。
2.在班级规章制度的落实劳动要求
班级规章制度是班级成员约定俗成的小规矩，它渗透在学生学习生活的方方面面。从学习、休息、吃饭到卫生工作，都体现着劳动精神。
首先，班级值日工作是孩子们在校期间主要的劳动载体。我根据每位学生的特点，设置了“轮换式”值日表。每个孩子都必须承担班级的值日工作，但是这份值日工作并不是一成不变的。每个值日工作的任期只有2个月，2个月后，当学生完全掌握了这一项值日技能后，便进行轮换，学习另一项值日内容。同时，在执行每一项值日内容时，都会请班级擅长该项目的“小师傅”传授经验，一方面极大的鼓励了“小师傅”的劳动责任感和光荣感，另一方面也为“小徒弟”的技能学习树立了良好的榜样。
其次，班级就餐环节都由孩子自己安排完成。从用餐前的餐车的推送、菜品的摆放、分盘，到用餐时的纪律，用餐后的光盘监督和“剩菜进桶不落地”都由学生自己分工监督完成。慢慢地，孩子们都能够独立、自发地完成每日用餐，主动将每日用餐安排处理妥当，而不是等着老师来“投喂”。
另外，每个小朋友的抽屉、桌面、书包也是劳动教育的重要“阵地”。就如《意见》中所要求，小学生应该学会个人物品整理等技能。孩子们在我的引导下，能够分门别类整理抽屉和桌面，每天能够主动收拾书包整理回家作业。每个月我们还会展开“谁的抽屉最干净”突击比赛，提醒孩子们把有序整理个人物品当作一个好习惯来坚持。
3.在班级活动的中爱上劳动
班级活动是班级内有组织的展开的集体性教育活动，既能够愉悦学生心理健康发展，又能够促进学生全面发展。
首先，我从孩子们的学习入手，深入挖掘语文学习中的劳动色彩，引导学生体会文本中的劳动价值。在儿歌《剪窗花》的学习中，孩子们在朗朗上口的儿歌声中领略了中国传统民间手工艺术——剪窗花的魅力。语文课后，我以剪窗花为依托，给孩子们上了一节手工课，来学习如何剪窗花。在劳动课上，孩子们热情高涨，切身体会了劳动过程中的乐趣。回家作业中，我又辅之以“剪窗花比赛”，鼓励孩子们在家中和爸爸妈妈们一起探究新奇的剪窗花方法，了解剪窗花这一传统技艺和新时代的结合。最后，我把所有学生的作品都贴上窗，作为班级新年装饰，一举两得，不仅锻炼了孩子们的动手能力，还为班级的隐形劳动文化加上一笔。
变废为宝、科技小制作、树叶画、豆子画、抽屉整理比赛等活动常常出现在班级的劳动舞台上。比如抽屉整理比赛，内容看似简单，却暴露了学生日常生活中是否切实把个人物品整理有序当作一个习惯。通过对学生的抽屉整理进行指导，学生们也能发现原来整理抽屉中也蕴含着很多学问。如何又快、又好的整理抽屉不是一件容易事，只有平日里多实践、常维护才能做到极致。
4.家校合育，为劳动让出舞台
家校合作，一直都是班级德育工作的重要内容。在劳动教育的实践中，我多次和家长们进行沟通，和家长们达成一致——给孩子们让出劳动的舞台。
每个孩子都是家中的“宝”，家长们常常为孩子们包办了一切：饭菜送到嘴边，衣服送到床边，玩具送到手边。长此以往，孩子们的劳动能力得不到发展，成了“衣来伸手饭来张口”的“小祖宗”。从来不会主动收拾房间、参与家务，更别提学习下厨做饭了。
于是，我通过家长会、线上沟通等方式，恳请家长们给孩子让出劳动的舞台，让孩子自己去做力所能及的事情。通过每日叠被、每日布菜、每周整理、每月学做一菜等方式，把家庭劳动落到实处，让孩子们在承担家务劳动的时候体会劳动时的快乐，从而有更强的主人翁意识，对这个家有更强的归属感和责任感。
最后，笔者想说，劳动教育任重而道远，它不是一天就能教会的，也不是一天就能学会的。劳动，是一个人独立自主的前提，是人类特有的基本社会实践活动，劳动不需要教，而重在实践，日复一日年复一年的实践中，相信每个人都能四体康健，分清五谷。
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