梁绮彤
广州市越秀区铁一小学 510600
摘要：随着教育改革的深入推进，培养小学生核心素养已经是各学科教学中的重要任务，英语教学作为小学教育的重要组成部分，应当承担起培养学生核心素养的重任。本文基于调查法、访谈法、课堂研究法等对当前小学英语教学中学生核心素养培养现状做简要论述，其次就如何优化英语课堂促进学生核心素养发展做重点研究，希望能为相关工作带来些许帮助。
关键词：小学英语；核心素养；优化策略
新课程标准指出，小学英语教学不仅要教给学生基本的英语知识，还要培养学生语感、思维，培养学生良好的学习习惯以及优秀的学习能力，并且要通过英语教学使学生掌握一定的做人的准则与道理，促进学生能力素质综合发展。小学英语是学生学习英语的初期阶段，在这一阶段的学习体验、学习态度等将对学生日后的学习发展产生直接性影响。因此在日常教学中教师要以培养学生核心素养为主要目标，根据学生年龄特征、认知发展规律以及性格特点等不断优化教学，采用学生喜闻乐见的方式构建起灵动课堂，为学生创设良好的英语学习环境与氛围，让学生获得轻松愉悦的学习体验【1】。但当前小学英语教学中还存在较多问题，这些问题在很大程度上拉低了英语教学水平，阻碍了学生核心素养的形成与发展。下面结合实际就相关问题做具体分析。
1．核心素养背景下的小学英语教学现状分析
1.1英语口语能力培养不够
受传统教学观念的影响，许多小学英语教师在课堂上不注重对学生英语口语能力的培养。教师在教学时注重学生背下了多少单词，注重学生会拼写多少单词，但并不注重学生是否能准确、标准读出这些单词并将其运用到日常的交流中。片面的教学导致学生的英语口语能力得不到锻炼与提升，学生存在会写英语不会说英语、不会用英语的现象。英语是一门学科但更是一门语言，学习英语的最终目的就是要应用英语进行交流、工作以及学习、生活等。小学英语课堂中对学生英语口语能力的忽视在很大程度上影响了学生日后的学习与发展【2】。
1.2忽视英语学习的文化性
任何一种语言都存在于特定的文化背景中，语言与文化具有密不可分的联系，在学习语言时，也要广泛涉猎、深入研究语言背后的文化，这样才能形成正确的语言思维与素养，才能获得能力素质的全面发展。但目前小学英语教学中存在将英语与英语文化割裂的现象，教师在教学过程中仅是以教材为参考向学生传输教材上的单词、句子等，并不能向学生普及一些英语国家的文化、历史、风俗习惯等。这些问题阻碍了学生核心素养的发展，影响了学生跨文化交际意识的形成。
1.3忽略学生学习的自主性
在素质教育背景下，部分教师依旧比较依赖传统的填鸭式、灌输式教学方式，在英语课堂上对学生灌输的太多，学生缺少独立思考与自主探究的机会，学生的自主学习习惯与能力得不到有效锻炼与培养。研究与实践证明，以教师为主导的英语课堂虽然有利于学生英语考试成绩的提高，但并不利于学生核心素养的发展，不利于学生英语学习的长久发展【3】。
2．核心素养背景下的小学英语教学对策分析
2.1利用游戏教学
兴趣是最好的老师，只有对英语感兴趣，才能做到长期坚持不懈地学英语和用英语。小学是学生学习英语的初期阶段，在这一阶段教师必须要培养学生对英语的兴趣，要逐步引导学生感受到英语的魅力，进而树立起正确的学习态度与学习理念，形成良好学习习惯。要想激发学生学习英语的兴趣，教师需要结合小学生的年龄特点创新优化教学方式，适当摒弃传统灌输式、填鸭式教学方式，采用学生喜闻乐见的事物与方式进行教学，以此让学生对英语学习产生浓厚兴趣。
经观察与研究发现，小学阶段的学生普遍乐观开朗、活泼好动，喜欢自主实践、独自探索，喜欢有刺激性、挑战性的游戏。因此在日常教学时教师可将游戏引进课堂，利用游戏帮助学生学习与联系运用英语知识，以实现对学生核心素养的有效培养。如在进行单词教学时，教师就可采用打地鼠的游戏进行教学。在课堂上教师先利用多媒体给学生讲解单词，之后给学生给出一段时间让他们根据自己的理解记忆单词。自主学习时间到后，教师组织学生在班级内排成纵向的一个小队，然后拿出一个气锤，教师随机点名队列中的任何一个学生，让其说出某一单词的读法、字母构成以及含义等，学生能准确说出就安全通关，若不能准确说出教师就“奖励”学生一小锤，在这一过程中学生也可以躲闪运用自己的智慧躲避惩罚并迅速走到队伍最后端再等待接受下一轮检查。这样的趣味化教学方式能够让学习过程变得精彩有趣，让学生逐渐爱上英语学习【4】。
2.2推进自主学习
在当前背景下，英语教师要能运用各类信息技术手段为学生构建自主学习平台，让学生根据相关问题自己收集资料、自己整合、与同学讨论等。在这样的学习过程中，学生的思考能力、分析能力、概括能力、理解能力、动手实践能力以及英语运用能力等多方面的能力素质都将得到有效锻炼。除此之外教师可利用学生熟悉的故事与生活案例来培养、塑造学生三观，提高学生 思想认知水平，让学生能以正确的态度、方式看待学习、对待生活。总而言之，在核心素养背景下，小学英语教师要能积极更新教学理念，创新教学方法的，从学生的兴趣爱好出发，贴合学生的现实生活寻找新鲜有趣且科学有效的教学方式，构建起灵动有趣的英语课堂，让学生的核心素养在课堂中得到有效培养。
2.3培养文化意识
研究与实践证明，在英语教学中渗透文化教学，将英语语言与英语文化有机结合也是培养学生核心素养的有效途径。因此在教学过程中教师应当树立文化教学的意识，并结合具体教学内容与教学情境采取有效措施渗透英语文化，引导学生关注语言与语用的文化因素，了解汉语、英语语言以及文化之间的异同，进而逐步找到正确的英语学习思维与方法，逐步促进核心素养发展的提升。由于小学生认识水平较低，接受知识、信息的能力有限，因此教师在向学生渗透英语文化时应当合理控制文化内容渗透的难度以及数量，要避免给学生渗透过难、过杂以及过多的英语文化知识，这样会加大学生学习难度，让学生对英语学习产生抵触情绪。在日常教学中教师要能最大程度挖掘与运用英语教材中的文化因素，与教材为基础向学生传递文化知识，逐步促进学生英语核心素养的提升。如在引导六年级学生学习上册《Unit 11 My favourite festival is the Spring Festival》这一课时，教师先通过多媒体为学生播放中国新年歌曲，营造出良好的学习氛围，然后利用电子白板以图片的形式向学生展示 Spring Festival、Mid-Autumn Festival、Dragon Boat Festival、Chongyang Festival、jiaozi、zongzi、mooncake、gift、 lucky money、February、January等重点单词，向学生逐步讲解这些单词并在这一过程中给学生介绍中国传统节日文化以及风俗，并引导学生感受我国的节日文化，以这种方式巧妙地将传统文化素养教育融入到英语知识教学中【5】。
3.结语
综上所述，小学生正处在英语学习的重要阶段，这一阶段的学生还没有形成固定的思维模式，具有较强的可塑性。因此在教学过程中教师要向学生传输正确、先进的理念与内容，要采用科学有效的方法培养学生正确的学习态度与思维，培养学生良好的学习习惯，促进学生核心素养不断发展。
参考文献
[1]林艳葵.在小学英语教学中培养学生学科核心素养的策略分析[J].考试周刊,2020(93):5-6.
[2]聂文慧.谈核心素养背景下如何做好小学英语阅读教学[J].考试周刊,2020(93):91-92.
[3]宣红.谈多元化策略在小学英语口语教学中的应用[J].小学生(下旬刊),2020(12):43.
[4]周丽丽.新时期小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J].科学咨询(教育科研),2020(11):258.
[5]张爱英.核心素养下的小学英语信息化教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):226.