高兵 王玉玲
淄博市张店区第六中学 255000
摘要：新课标的贯彻落实，更重视教学融合。在初中语文施教中，教师应正确把握学科育人特点，促进阅读与写作的有效互动，通过以读促写、读写结合，培养学生良好的语言能力，促进他们核心素养的形成与发展。阅读不仅是语文教学的重要方式，有助于知识输入，更将影响学生的思维能力发展，让他们具有良好的品德修养、审美能力。同时阅读与写作有着相辅相成、相互促进的关系。在此，笔者结合自身工作实践，展开对语文阅读与写作教学的有效互动策略探析。
关键词：初中语文；阅读；写作；有效互动
引言：新课标指出“应培养学生独立阅读能力，并应使其形成学习积累意识，让学生具有良好的语感[1]”。作为一门综合性较强的学科，为提升中学生语文实践能力，需激发他们的阅读兴趣，使其进行深入阅读，汲取文本智慧，感受文学作品的熏陶，形成高尚的情操与良好的审美意识，助力学生的个性成长。同时，在不断丰富他们的精神世界，提升学生阅读能力过程中，也将使其掌握多种写作方法，提升其口语表达能力，培养他们的审美鉴赏力，使其具有对优秀传统文化的理解与传承意识。可见，在初中教学中，促进阅读与写作教学互动是十分关键的。
一、促进语文阅读与写作教学有效互动的意义
（一）有助于打造高效课堂
新课标强调“应全面提高学生的语文素养[2]”。初中语文知识体系繁杂，需要学生具有良好的阅读理解能力、语言表达能力与思维能力。在以往定式讲授课堂中，教师侧重于对文本创作背景、作者生平、文体知识等介绍，以期使学生通过记忆性学习，掌握知识要点。但这也造成了学生对阅读不感兴趣、写作水平相对较低等问题。关注阅读与写作中教学的有效互动，促进教学融合，需要教师更加关注学生的实际学习感受、阅读进度、存在问题，调整自身的授课策略，在培养学生语文素养的过程中，构建高效课堂，提升施教效率。
（二）有助于密切师生关系
进行知识的密集“灌输”，让学生阅读文言文、古诗词、散文、记叙文、新闻等不同的文学体裁，忽视技巧的传授，则会因单向教学，让部分学生对语文学习产生厌恶、抵触情绪。教师只是把学生当做被塑造的主体，希望他们获得理想成绩。要知道，处于青春期阶段的中学生，其身心发展规律具有不平衡性特征[3]。为此，只有关注阅读与写作教学的有效互动，给学生独立的阅读空间与机会，促进师生、生生等之间的阅读、写作教学交流，才能形成新型师生关系。从而，使学生勇于表述自己的阅读感受，能够积极展开写作练笔，化解传统语文教学中存的问题。同时，密切师生之间的沟通，有助于教师进行教学总结与反思，优化自身的阅读引导、写作教学策略。
（三）有助于培养自学意识
在初中语文教学中，培养学生的学科素养，重在激发学生的学习热情，让他们学会学习。促进阅读与习作教学的互动，在阅读中使学生进行标注、积累，使其文从字顺的记录阅读感慨、主人公的人物特点等，有助于形成语言知识的输入与输出；在写作学习中，进行阅读回顾、搜集有益素材，将使学生认识到阅读学习的重要性，并不断地开阔自我知识视野，形成自主阅读习惯。可见，阅读与写作不仅有着共通性，具有相辅相成、相互促进的关系，也将通过有效互动，使学生形成多样化阅读感受，进行知识积累，逐渐地完善自身的“语文知识库”。进而，降低初中语文施教难度，使学生具有自主学习意识。
二、初中语文阅读与写作教学的有效互动策略
（一）创新阅读形式，培养写作兴趣
新课改的全面实施，涌现多种新型教学模式、教育理念。在促进阅读与写作教学的有效互动中，教师应革新阅读授课方式，以便培育学生的写作学习兴趣。
例如：教师可以思维导图、问题导学、小组合作、分层施教、任务驱动等多元化方式，让学生展开与文本的独立对话，并应使其明确自身的阅读学习目标，注重进行素材的积累。
再如：在部编七年级上《秋天的怀念》教学前，可以翻转课堂的方式，应用信息化教学的便利，促进学生自主观看短视频，并展开独立阅读。从而，结合教师的层次化问题，进行品读与分析，使其探思文本围绕着对母亲的记忆，主要写了哪几件事小事，母亲爱花、为何却连去北海看花都变成了“奢侈”。同时，应注意培养学生的问题意识，使其将不解、疑惑之处标注出来，在课堂中既给大家展示自主预习成果的时间，也应通过师生互动解决阅读学习问题。接着，在潜心会文中，使学生认识到母爱的深沉与伟大。最后，可以使学生结合阅读启发、学习感受，展开《我的母亲》写作，让他们在阅读分析中，理清写作思路。
（二）聚焦读写结合，调动创作灵感
为提升学生的阅读速度，使其掌握写作学习方法。教师可以读写结合的方式，实现阅读与写作学习的有效互动，积极调动学生的创作灵感。从而，使中学生掌握多种阅读方法，认识到略读、浏览、品读等不同的适用范围，使其开展群文阅读与整本书阅读。
例如：在七下《阿长与<山海经>》教学中，可以使学生展开群文阅读，了解那个特殊的时代，走进鲁迅先生的童年，继而认识欲扬先抑的写作手法、抓住人物描写要点。接着，促进阅读与写作的互动，使大家说说童年记忆中印象较深、对自己影响颇大的人，让学生们畅所欲言。以《对我影响最大的一个人》为写作题目，使大家先展开写作探讨，再进行文思梳理，以便展开写作。
（三）重视阅读积累，促进写作练笔
为了使学生内化文本知识，实现阅读与写作教学的有效互动。教师还需引导学生展开阅读积累，使其形成读书笔记。
例如：教师可结合部编教材的授课内容，对感兴趣的学生推荐相关的读物——在《藤野先生》教学后，可相对该文本感兴趣的学生推荐《朝花夕拾》、《呐喊》等；在《大自然的语言》教学后，对物候知识感兴趣的学生推荐同作者的《物候学》。通过拓展学生课外阅读视野的方式，鼓励他们开展自主阅读，并应注意记录阅读笔记[4]。
（四）关注语文实践，实现以读促写
为了进一步丰富学生的阅读学习体验，让他们积累实践学习经验。可以以读促写的方式，实现阅读与写作的教学互动。
例如：在《大道之行也》授课后，可组织讨论会，让学生着眼于“‘天下为公’对构建新时期社会主义和谐社会的参考价值”展开分析论述，使他们多角度搜集素材、观看相应的新闻或电视节目，形成自我观点；在《我的叔叔于勒》教学后，可让学生展开微剧本的创编，进行短剧表演。接着，可使学生总结讨论会、微剧场等学习经历，从解读传统文化、展开人生思考等多元角度，着手写作。
三、结语
综上，促进语文阅读与写作教学的有效互动，符合中学生身心发展规律，有助于提升教学效率，密切师生教学互动，增强教师对学情的了解。为此，教师既应深研部编语文教材，领会新课改精神，尊重学生的阅读学习感受，依据其不同的阅读偏好，为他们推荐自己感兴趣的文本；更需关注读写结合问题，实现阅读与写作的有效互动，升级学生的阅读感受，使其形成读书动笔的好习惯，能够将真实的阅读心得、受到启发等记录下来。在培养他们终身阅读意识中，使其具有良好的语言运用能力[5]。
参考文献：
[1]王长龙.浅谈初中语文阅读与写作教学的互动[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会，2019(11):22.
[2]彭玲玉.无缝学习理念下的初中语文阅读微信教学平台应用实践研究[D].广西民族大学，2019(6):22.
[3]朱春蓉.部编本初中语文阅读策略性知识教学研究[D].沈阳师范大学，2019(5):31.
[4]施丹燕.初中语文阅读课“文本写作背景”教学研究[D].广州大学筑，2018(6):24.
[5]邸荣云.初中语文阅读和写作教学有效结合的研究[J].科学咨询(教育科研)，2019(10):10.