陈冬艳
云南省曲靖市麒麟区新生小学 655000
摘要：数学是一门实用性非常强的学科，在当前的数学教学中，不仅仅要重视学习者数学试卷的解题能力，还要重视学习者的数学应用意识。实现书本与实际生活的联系，让学习者能做到知识的灵活运用。该文章就如何在小学数学教学中培养学生的应用意识进行了较为深入的探究。
关键词：小学数学；课堂教学；培养；应用意识
引言：
对学习者的应用意识的培养意味着学习者对知识更加深入的掌握。只有在掌握知识运用的前提下，才能实现知识的实际运用。从某种层面来说，应用意识的培养是对数学教学的更高层次的要求，同时，应用意识的培养也能对学习者的数学能力的提升起着积极作用，帮助学习者更好的理解应用题从而实现数学问题的更好解答。
一、结合实际生活，建立应用意识
培养学习者应用意识的第一步就是帮助学习者建立应用意识，应用意识的建立需要教师注重在平时的数学教学中，多采用生活化的形式进行教学，积极联系起数学教学内容与生活。将数学中的一些概念性知识点体现在学习者熟知的生活中。采用生活化的教学方法能够为学习者提供一个他们所熟知的背景进行练习，从一定程度上来说降低了学习者解决数学问题的难度[1]。在教学中融入实际生活理念，还能让学习者在接触该知识点之初就建立起该知识点与实际生活联系，并且根据教师的讲述训练该知识点与实际生活的联系的方法，为后续该知识点的实际运用打下基础。
例如，在小学五年级上册的数学教材中，第四单元的内容为“可能性”。在讲述该知识点时，教师就可以先提问学生“如果我将一枚硬币抛到空中，最后会出现正面还是反面呢？”，硬币是生活中学习者非常熟悉的东西，并且有很多同学都玩过抛硬币。通过这样的问题，首先可以吸引学习者的兴趣，让学习者自主进行积极的思考。另外，这个生活化的问题还能直接建立起可能性这个概念与生活现象的联系，学习者能够通过这个生活现象更好的理解这个数学概念，同时，也建立起该概念的应用意识。在实现该概念的应用时，学习者可以通过教师举的抛硬币的例子进行生活中例子的举一反三，帮助学习者更好的寻找到与该知识点相似的生活 应用。同时，在学习该知识点时，学习者有效的联系自己已知的现实例子，也能帮助学习者实现对该知识点的深入理解。最终实现应用意识下数学与生活的相互促进。
二、连接知识应用，重视应用意识
在教学中结合实际生活，可以有效的帮助学习者更好的理解相关的知识点，让学习者在自己熟知的背景之下完成对于新知识的学习。在引导学习者建立应用意识之后，教师需要将教学方向会更多的侧重于培养学习者对应用意识的重视。在利用实际生活引导学习者学习完知识时，教师需要引导学习者对相关的知识进行练习。在练习过程中，教师需要尽可能的引导学习者找出该知识点在生活中的应用层面，帮助学习者更好的实现知识的实际应用，从而重视起相关知识的应用意识。由于讲述知识点时，教师就采用的是生活材料进行辅助，所以这一步骤也能为学习者思考知识的应用方向提供一个线索。学习者利用教师教学时采用的生活例子，并且对该例子进行思维的发散，就能让学习者更轻易的找出该知识点的实际应用范围。通过这样的过程，不仅能够提高学习者的学习积极性，还能让学习者体会到成功的快乐，增强学习的信心。在这样的练习之下，学习者能够在学习完数学知识之后就自动的进行相关的生活应用联想，让学习者自主的重视起相关数学知识的应用意识。并且在自主的不断练习之下，实现应用意识的不断提升。
例如，在小学五年级下册的数学教材中，第一个章节的内容为“图形的变换”。
在教学完相关的知识点之后，教师就可以让学习者观察生活中有哪些场景利用了这个单元所学习的图形变换的原理，让学习者自主的探索相关的知识点在生活中的应用。之后，再让学习者根据这个章节的内容自主进行该知识点在生活中的应用，并且在课堂上进行展示。另外，第六章节的内容为“统计”。在教学完统计的相关内容之后，教师也可以先让学习寻找出生活中运用统计的原理，之后再让学习者以班级同学为对象，就自己感兴趣的某个内容进行统计，让学习者更加直观的了解到统计在生活中的实际应用，提高该知识点与生活的联系程度，让学习者更直观的了解到知识实际应用的效果，从而重视起相关知识点的实际应用意识。
三、提供应用情境，训练应用意识
在教学中融入了实际生活，让学习者建立了一个基本的应用意识之后，教师需要为学习者提供一些有效的应用情境，让学习者实现应用意识的训练[2]。创设情境的方法首先可以让学习者更好的体会到相关的生活情境，促进学习者在贴近生活的情境中实现更好的思考。同时，数学解题中的情境创设正是一个处于数学理论与实际生活之间的状态。情境应用很大程度的联系了所学的数学知识，有针对性的训练某一知识点，又让学习者体会到很强的生活性。该阶段的训练对于学习者的应用意识的训练意义重大，从一定程度上来说，情境应用的教学训练直接决定了学习者的应用意识的运用能力。
例如，在数学问题中，有一个非常常见的数学问题为“鸡兔同笼”。通过这个问题，教师可以首先为学习者创设一个情境，教师现在去菜市场买东西，发现有一个笼子里面装有鸡和兔，然后提问学习者：“老师数了一下，笼子里一共有30个头，56条腿，那么，在这个笼子中，一共有多少只鸡，多少只兔呢？”在这样的引导下，学习者能够有很强的体验感。并且在解决该问题时，还需要利用学习者已知的常识，在该题中就需要学习者知道每只鸡和兔的腿的数量，在此基础之上再融入相关的数学解题技巧，最终实现一个数学情境问题的解决。这种情境应用数学问题的练习，能够有效的帮助学习者实现应用意识的训练。在有针对性的题目练习中不断加深数学与实际之间的联系，从而实现数学知识与应用意识的完美结合，实现对于学习者数学应用意识的加深。
四、融入实践教学，提高应用意识
在实现学习者应用意识的建立和训练之后，教师还可以利用实践教学实现学习者应用意识的提升。实践教学能够带给学习者非常深刻的影响，并且在数学实践中，学习者能够自主的去探索相关的数学知识点。通过这样的探索过程，学习者能够对数学知识点建立一个更加深刻的认识，并且采用具有逻辑的形式理解性的记忆相关的数学知识，打破了传统教学中学习者对数学知识点死记硬背的缺陷。理解性的数学知识记忆不仅能够让学习者牢固的记住相关的数学知识，还能通过数学知识点的推导过程明白该知识点的实际运用方法，实现对知识的灵活运用，帮助学习者实现该知识点在生活中的应用，将学习者的应用意识提到最高。
例如，在五年级下册的数学教材中，有一个章节的内容为“长方体和正方体”。在学习该章节之前，教师可以让学习者先根据教材进行相关概念的预习，并且在之后带一个生活中的长方体和正方体来课堂。在正式的教学中，教师再向学习者系统的讲授长方体和正方体的概念，再带领学习者观察自己带来的物品，并且测量该物品的长宽高。在实际的操作中，学习者能够更直观的了解到相关的数学知识，并且在实际操作之后实现对于相关知识点应用意识的提高。
五、结束语
培养学习者的应用意识意义重大，不仅能够帮助学习者更好的了解相关的数学知识，还能帮助学习者实现相关知识点的实际应用，达到知识学习的根本目的。学习者在实现应用意识的建立、重视、训练和提高四个阶段之后，还可以结合自己的创新意识，达到一个更灵活、水平更高的应用意识水平。
参考文献：
[1]杨晓华. 如何在小学数学教学中培养学生的应用意识[J]. 中外交流, 2019, 000(011):296-297.
[2]张榜柱. 小学数学教学中培养学生的应用意识探究[J]. 速读(中旬), 2018, 000(012):206.