李贞线
广西百色市乐业县特殊教育学校 533200
摘要：特殊教育所面对的学生群体，主要是有着特殊教育需要的学生，与普通的初中教育有着共同之处，也有其不同的地方。教师在进行教学时，应遵循学生的身心发展规律，注重学生群体的特殊性，充分发掘其潜在的能力。特殊教育有别于普通教育，学生有着特殊的发展需求，教师在进行数学教学时，应注重发挥学生健全的部分，在存有缺陷的部分要施以补救。文章对特殊教育中的中学数学教学策略作了简要分析，以供大家参考。
关键词：特殊教育；中学；数学教学
前言
随着教育的不断发展，人们对特殊教育的关注度越来越高，也围绕特殊教育的教学方式、教学环境等开展了一系列的探讨，希望可以将特殊学校的教学效率提升上来，优化教学思维，促进特殊学生能力、水平的提高，进而为他们步入社会打下良好的基础。
一、结合游戏开展教学，激发学生的学习兴趣
游戏是儿童的天性，中学生也不例外，游戏为中学生提供了一个表现了自己的机会，学生在游戏环境中学习的积极性与效率都会有所提升，也为学生心理卫生的健康提供了保障。与普通学生一样，特殊学生也会喜欢游戏，游戏是他们自愿性的活动，他们在游戏中能够放松对数学学习的戒备心态，主动地去探究数学知识，进而提高自己的数学学习水平【1】。例如，在讲授《数轴》一部分内容时，在上课之初，教师可以为学生展示温度计的图片，要求学生读出温度计上的温度。学生在读数的时候就会发现温度计所表示的温度会有三种情况，即零上、零、零下。此时教师就可以组织学生开展读数的小游戏，进而引出本节课的新内容。紧接着，教师可以组织学生开展画图的小游戏，为小学生提出以下问题：在一条笔直的马路上，有一个加油站，小明家在加油站东300m，在加油站西边800米有一家超市，我们要怎样用图画表示出来？在学生画完之后，教师就可以以图画为依据，引出“数轴”的相关概念。
二、发挥表扬的积极作用，塑造有效的互动氛围
无论是在怎样的教育活动中，学生都会渴望被肯定、被表扬，教师的表扬、肯定是学生学习的动力，学生受到表扬后会感受到学习所带来的成就感与满足感，继而更努力的去学习。在特殊教育中，学生会更希望得到他人的肯定，其主要原因在于，生理上的缺陷容易使学生产生自卑的情感，而他人得到肯定会帮助学生削弱这样的心理，让他们感觉到自己与旁人是没有差别的。例如，在讲授《有理数的加法》一部分内容时，为了增强教学效果，教师在教学时应多与学生进行互动交流，多用一些鼓励、表扬的话语来激发学生的学习兴趣。在为学生讲解完理论内容后，教师可以为学生出示以下问题：在足球比赛中，若是在上半场赢了3球，在下半场输了2球，那么在整场比赛中的得分是多少？班里的小刚说：“我知道，是1分。”。在学生说完之后，教师应及时评价，教师可以说：“你回答得很对，非常好。”。另外，教师在教学时应注意自己的用语，对使用一些正面表扬的话语，学生的热情才会被调动起来。
三、组织学生合作学习，培养学生的团队意识
数学教师往往会受传统观念的影响，在教学时采用“理论讲解+习题练习”的方式来开展教学活动，虽然也能够使学生获得较高的学习成绩，但是对学生的综合发展是极为不利的。学生之间的学习能力、综合素质都是存在差别的，教师在教学时会明显的感受到学生之间的差距。学习能力较强的学生可以在短时间内熟练的掌握相关知识，也会有一部分学生需要花费更多的时间，才能够达到与他人同样的水平【2】。鉴于此，教师可以组织学生合作学习，鼓励学生之间互帮互助，在培养学生团队意识的同时，提高学生的整体学习水平。例如，在讲授《整式》一部分内容时，教师可以先为学生初步讲解一下什么是整式，并为学生出示几个例子，鼓励学生以小组讨论的方式，去分析整式的概念、运算法则。教师可以为学生出示以下问题：在“回”字形花坛铺草皮，若是在只在阴影的部分铺，那这个花坛草地的面积是多少（如下图）？
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学生在合作探讨的过程中可以总结出：分母中含有字母的式子一定不是多项式也不是单项式，因此其不是整式，所有单项式和多项式都是整式。
四、借助多媒体技术，提高学生的课堂参与度
多媒体技术在教学中的应用是较为常见的，但是部分教师在应用时并未发挥出其教学方式的价值，将课堂教学变成了课件的演示舞台，对多媒体丰富的教学资源并未做到充分的利用，且运用多媒体的方式也较为单一。久而久之，学生会产生厌倦的情绪，在课堂学习上的表现也较为被动。所以说，数学教师应革新自己的教育观念、方式，精进自己运用多媒体技术的能力，为学生构建更为多彩的数学课堂教学环境。例如，在讲授《代数式》一部分内容时，教师可以借助多媒体为学生播放阅兵式的视频，内容是国庆60周年上的女民兵和三军女兵两种特殊的方队，在播放视频时学生的注意力会被快速地集中起来。此时，教师就应趁热打铁，向学生提出以下问题，引导学生展开思考，问题如下：如果女民兵有a人，三军女兵有b人，那么两种方队共有女兵多少人？阅兵式的再现激发了学生的斗志也会带动学生的学习热情，进而积极地投入到数学学习中去。
结语
总的来说，特殊学校的学生在生理上是存在一定缺陷的，数学教师在教学时，不仅要注重学生学习能力的培养，更重要的是关注学生身心上的学习需求，需要教师给予他们更多的关心与热爱，使他们感受到教师的善意，放下自己的防备心态，才能够促进他们的良好发展。同时，教师应明晰：特殊学生虽然特殊，但是只是在教学方式上运用非常手段，在生活适应、人格发展方面，教师应以平常的心态去对待、因材施教，使每个学生都可以得到不同程度的发展。
参考文献：
【1】胡秀红.特殊教育学校初中数学教学中多媒体技术的运用策略[J].中国校外教育(基教版)，2020，000(003)：124-125.
【2】郝冬梅.分析特殊教育中生活化的数学教学策略[J].情感读本，2020，000(005)：64.