胡春花
广东省惠州市惠东县平山第一小学 广东 惠州 516300
摘要：众所周知在我们的日常生活中到处都充满了数学信息，数学问题和数学知识，教师应当有计划地引导学生发现生活中到处都有数学的存在，从而发现数学信息，数学问题，解决问题的能力．
关键词:联系生活；拓展到生活；验证知识；用于生活
在日常的数学教学过程中，单纯的课本内容难免显得枯燥，乏味，而小学生正处于思维最活跃的人生阶段，生活中能够亲身去体会到的东西无疑比枯燥的书本内容更容易引起他们的兴趣。爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切情况,只有‘热爱’才是最好的老师。”所以，在教学设计中我们教师除了结合教学目标，还要考虑学生的年龄心理特点，生活经验等等。在教学环节中创设孩子们熟悉的生活情境或者喜欢的故事，喜欢的动画片人物等等的方法，把一些比较抽象的概念联系孩子们的生活经验，提高数学思维发展能力。如何有效地引导学生在数学教学中联系生活实际，则是作为教师的我们需要逐步探索和实践的。
一、使教学内容联系生活
数学知识本身产生于现实生活，很多数学问题的原型也是出自生活中熟悉的场景。小学生限于自身的经历比较少，往往只对身边的事物比较熟悉，也比较容易引起其注意，因此，在数学教学时中，教师可结合课程内容的知识点，根据小学生认知水平，从学生身边熟悉的生活情景发掘出数学应用的实例和故事，并恰当地引入数学知识，从而使课本内容具体化，生活化。例如：在学习一年级的“认识图形”时，我会带上生活中经常看到的牙膏盒，魔方，乒乓球，和卷纸的纸巾筒到课堂，让学生先说说这些物品在生活中哪里看到的，分别叫什么名字？原来枯燥的内容也会随之变得生动有趣起来，孩子们马上踊跃地参加到课堂里面，主动地投入到数学的学习当中去。同时也感受到生活中的事物也“藏”着数学课堂上学习的知识，渗透着课堂上学习的数学知识来自于日常生活。
二、将问题拓展到生活
为了让学生主动参与学习，主动参与教学活动，激发学生学习数学的热情，充分调动学生学习的积极性和主动性。教师根据学生已有的生活经验有意识地展开教学活动，创设学生熟悉的情境，激发学生的学习兴趣，产生学习动机，利用所学的知识去解决情境中的数学问题。
例如在学习一年级下册“小明的一天”时，先跟同学讨论生活中大家在什么时间干什么事情，然后在已有生活经验的基础上，根据图片提供的内容和整时与半时，能准确地对题目进行作答，体会到原来我们每天看的钟就是我们书本的内容，就是我们学习的知识！又例如在学习二年级下册“认识角”时，先让孩子在每天都呆着的课室找角，孩子们就会发现，黑板的角，窗户的角，门的角，五星红旗的角等等，就是我们学习的知识，而这些数学知识跟我们是那么地接近，这些知识就是我们看的见，摸的着，天天都在一起的啊！使学生更加深刻地理解到课堂上学习到的数学知识就是我们的日常生活！
三、通过生活实际来验证知识
学生在体验数学运用于生活的同时，也需要体会到数学知识有时也需要生活经验的验证。刚开始教师是通过直观教学，实际操作，对比的方法进行重量单位的授课，用孩子们的生活经验来丰富我们的课堂。刚开始就是西瓜和苹果比轻重，西瓜比较大，所以西瓜重。再对比一千克棉花和一千克铁皮的重量，一千克棉花看上去比一千克铁皮大，学生会统一回答一千克的棉花重；再例如一样大小的铁球和皮球，大家会不约而同地认为是一样重的，因为它们一样大，问题并不是在此就结束的，因为不是单靠眼睛看到大的东西就是比较重的，小的东西就是轻的。我们还需要考虑到其他的因素，把思考的问题联系学生的生活体验，把数学知识与生活联系在一起，从自身已有的经验得知并不是大的物体就重，小的物体就轻，最简单直接的方法就是一般都是要经过自身的实践和思考后才能发现和解决的。从而证明，书本上的数学知识也需要通过生活实践去验证！
四、数学知识要应用于生活
在数学教学中要结合课程内容，主动在课堂上创设生活情景，给予学生实践的机会，用学生已经掌握的数学知识和解决问题的方法主动去发现、思考、探究并解决生活中比较简单的数学问题。学生更加容易掌握课堂中枯燥的数学知识，知道数学知识在生活中的价值，进一步的还能增强学生学习和运用数学知识的信心。例如：在学习了二年级上册的人民币后可以在班上开展购物活动，分配好角色，有的学生当顾客去买东西，可以用哪些面值的人民币组合付钱;有的学生当售货员则要算一算应找回多少钱，找回的钱又有可能是什么面值的。通过互动游戏学生更加掌握人民币有关知识的同时，更加深刻体会到书本的人民币知识在生活中的重大作用！能深刻感受到我们平常生活中到处都有数学知识，就在我们看得见，摸得着的地方，并对我们的生活有着重大的作用与影响！
五、总结
因此，在我们教师的日常教学设计中，我们要把教材的内容与学生的年龄特点，已有的生活经验紧密结合，充分发挥学生的主体作用，让学生运用已有的数学知识，主动去发现问题，分析问题，思考问题，从而达到有效解决问题的同时促进学生发现问题、解决问题的能力，提高学生的思维逻辑的发展。真正地做到学以致用，并因此而喜欢数学，喜欢学习数学。
参考文献:
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[3]孙红影.浅谈小学数学教学在生活中的运用[J].教学前沿，2011(8)
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