方开富
贵州省长顺县广顺镇马路中心校
摘要：纵观整个小学数学教学系统，发现培养小学生的空间思维能力作为小学数学教学的关键性教学板块，对于小学生的未来发展起到了非常重要的作用，尤其是学生的逻辑思维能力以及发散性思维能力方面，将会产生深远的影响。
关键词：核心素养；小学数学；空间思维能力
引言
随着新课程改革政策的大力实施，有关教育部门及学校逐渐认识到了小学生数学核心素养的重要性。因此，开始注重培养小学生的数学核心素养，并且实施了一系列的创新措施，很大程度上改善了过去小学数学教学中所出现的缺陷，并且树立了正确的数学教学目标，制定了良好的教育方式。在核心素养视野下，培养小学生的数学空间思维能力对于小学生而言将会产生深远的意义，有效促进了当代小学生数学综合能力全面发展。
一、简要分析目前小学数学教学现状
现阶段，我国小学数学课堂普遍呈现出小学生的学习性质不高的局面。小学生的思维非常跳跃，很多数学教师在上课的时候没有牢牢把握课堂节奏，就在一定程度上降低了学生的兴趣。另一方面，受传统应试教育的影响，很多数学教师为了考试而教学，导致学生为了考试而学习，从而使小学生的思维拓展受到了限制，阻碍了小学生空间思维能力的发展。
二、核心素养视野下，培养小学生的数学空间思维能力的有效策略
（一）有效培养学生的学习兴趣
小学阶段是学生系统接受数学知识最为重要启蒙阶段，同时也是培养小学生数学能力和数学思维的关键时期。为了帮助小学生在后续的数学学习中更加顺利和高效，就需要小学数学教师积极创新教学方式，摒弃传统的教学理念，引导小学生对数学知识产生强烈的学习兴趣，并且还要有效培养小学生的数学空间思维能力。通过对数学的空间思维能力进行总结和分析，发现这种思维能力相对比较抽象，非常容易使小学生产生消极的心理情绪。小学生的玩心较重，很难将注意力集中在学习上，因此，为了有效锻炼小学生的空间思维能力就需要激发小学生对于数学知识的兴趣。小学数学教师一定要站在小学生的角度上思考问题，牢牢把握小学生的心理特征和性格特征，深入到学生当中了解其兴趣爱好，从而有针对性的对学生提供教学服务。不仅可以培养小学生养成良好的学习习惯，而且还能够不断增强小学生的数学学习能力。
例如，在进行《三角形》这一知识点的学习过程中，教师就可以将小学生熟悉的生活场景带入到课堂当中，作为开展教育活动的场所，引导学生积极踊跃的发言，举例说明生活中以“三角形”形式出现的具体事物，并说出这些物体的实际特点，通过将生活中熟知的事物渗透到课堂当中，从而引出三角形具有稳定性的相关知识点。需要教师注意的是，在引导小学生学习三角形特征的过程中，尽量少用理论进行阐述，可以为学生搭建交流沟通的平台，使学生通过拼图、画画等方式，充分感受三角形的特点。例外，在调动小学生探究积极性时，教师还要充分尊重小学生在课堂当中的主体地位，发挥学生的主观能动性，从而使小学生在核心素养视野下，能够具备良好的数学空间思维能力。
（二）借助互联网多媒体教学设备对小学生进行教学
在对小学生进行数学教学的过程中，一些知识点具有一定的抽象性，加大了小学生的学习难度。尤其是一些关于图形方面的教学，由于传统的数学课堂当中无法为学生直观的展示具体的图形和形状，以及相互之间的关系转换。因此，大部分小学生在理解和学习的过程当中出现了极大的困难，严重打击了小学生的学习自信心，从而很大程度上阻碍了小学生数学空间思维能力的发展。因此，为了有效解决这些问题，核心素养视野下，小学数学教师可以在数学课堂当中引入互联网多媒体教学设备，通过科学的信息技术教学手段，可以将一些抽象的图形知识等更加直观、生动的向小学生展示出来。这种形式不仅有效提高了数学教学的有效性，而且培养了小学生良好的数学空间思维能力。
即使运用多媒体电子教学设备能够帮助小学生更好的理解图形的相关知识，但是如果只利用演示这一种教学功能，也无法充分发挥多媒体的教学优势。因此，在使用多媒体教学设备时，小学数学教师一定要积极创新自身的教育教学方式，牢牢把握多媒体的具体应用范畴以及操作方式，从而为小学生提供更为优质的教学服务，全面提升他们的空间思维能力。
三、结束语
新课程改革政策提出了“核心素养”这一全新的教学概念，因此，核心素养下的小学数学课堂应该进行一系列的创新和改革，从而全面推进新课改的有效实施。因此，需要小学数学教师要积极创新教学模式，丰富课堂内容，并且还要有效培养小学生的数学学习兴趣，引导小学生的自主学习意识。
参考文献：
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