杜金莲
陕西省神木市第十一中学 719300
摘要：数学学科具备较强的逻辑性，其对年龄较小的小学生来讲，学习起来具有一定的困难。而就当前小学阶段学生的数学教学活动发展情况来讲，其已经成为了许多小学生在学习活动中的重大难题。在这一教学现状下，数学教育工作者在不断创新教学方式和教学观念，希望能够构建高效率的数学课堂。在此教育背景下，有些教育工作者提出了在数学课堂上有效使用学具来促进学生数学知识的学习。在本篇文章中，笔者针对小学生低年级数学教学活动中学具的有效运用进行了相关的探究活动。
关键字：学具；小学低年级；数学活动；积极策略
引言：构建高效率的数学课堂，转变学生对数学的传统印象，引导学生攻克数学难题，是当前小学数学教学活动的重点教学内容，也是小学数学教育工作者一直在进行探索的数学实践课题。而学具在小学低年级数学教学活动中的有效运用，具有着激发学生数学学习兴趣、增强学生的数学理解能力、提升数学学习效率的积极优势，是小学阶段低年级数学教学活动中常常被采取的教学方式。在本篇文章中，笔者从低年级小学数学教育工作者的教学身份出发，对学具教学方式进行了深入的研究，挖掘了学具教学方式在小学数学教学活动中运用的价值和效能，并在此基础上提出了具备针对性的教学意见，希望能够促进学具教学方式在小学数学教学活动中的有效运用，以此来提升小学数学教学活动的效率和质量。
一、在小学低年级数学教学活动中，学具运用的教学价值
1、有效激发学生的数学学习兴趣
对于小学阶段的学生来讲，其年龄过小，心智和能力都不成熟，并不具备相关的计算能力和逻辑思维能力，所以在逻辑性和抽象性较强的数学学科学习中，学生会感到很吃力。再加上数学教育工作者并未采取先进且高效的数学教学思维和数学教学方式，使得学生的数学学习活动难上加难。慢慢的会磨灭小学生对数学教学活动的正确看法，磨灭学生的数学学习兴趣和数学学习积极性。在数学教学活动中，有效采取学具教学方式，能够有效增强数学学习活动的趣味性，增强数学教学方式的多元性，转变学生对数学的传统刻板印象，激发学生的数学学习性。
2、有效提高学生的数学学习效率
其次，众所周知数学是抽象性和逻辑性较强的学科，同时数学学科也是学生一生学习过程中的基础必备学科，是学生必须要掌握的学科。在小学数学教学活动中，通过学具教学模式的有效使用，能够使得一些抽象性、难以理解的数学概念客观具象化的呈现在学生面前，能够加强学生的数学理解能力，从而有效增强学生的数学学习效率，提升小学低年级数学学习的质量。
二、在小学低年级数学教学活动中，促进学具有效运用的积极教学策略
1、在数学教学活动中，有效结合学具的教学演示，来增强学生的学习效率
对于数学教材中的数学知识点来讲，其具备许多抽象画的数学概念、数学定义和数学知识。这些抽象化的数学内容给逻辑性不强的低年级小学生的数学学习带来了难题。而这一教学活动可以通过数学学具的有效演示，来进行解决。在下文中笔者以具体的低年级数学教学案例来进行教学案例的讲解。
以北师大版本小学阶段低年级数学教学活动《认识图形》为教学案例。在开展这一章节的数学教学活动时，数学教育工作者可以从数学教材上的图形定义出发，制作出相关的图形模具：长方形、正方形、圆形、三角形、多边形等等。其可以运用制作出的图形模具，来引导学生对图形进行认识和运用。这样能够将繁琐的文字定义转化为直观的图形呈现，有效增强学生对抽象性数学概念的理解。
2、在数学活动中运用学具教学，增强学生的实践操作能力和创新创造能力
在数学教学活动中，数学教育工作者还可以有效地利用学具来增强学生的动手实践操作能力和数学创新创造能力，来培养学生的数学学习思维，提升学生的数学学习能力。
以北师大版本三年级数学教材中的《周长》为教学案例。教师在讲解图形周长的教学活动中，可以从自身出发，亲自带领学生去制作相关的图形，然后再制作出的图形上，为学生演示周长的代表含义和代表部分。在增强学生数学理解能力的过程中，也增强了学生的动手实践操作能力。并且这样的数学实践活动也能够有效激发学生的自主学习能力和数学分析能力，从而在动手过程中赋予学生新的数学灵感，增强学生的数学创新和创造能力。
结束语：综上所述，在笔者看来，在小学低年级数学教学活动中，学具的有效利用具备积极且多样化的教学价值。所以，数学教育工作者，尤其是低年级的数学教育工作者在开展数学教学活动时，要有效结合数学大纲的教学要求，提炼出抽象性强、逻辑思维强的重难点教学内容，针对这些教学内容来设置相关的学具教学方案。积极利用生活化的教学素材和教学资源来进行学具的制作，在增强学生动手实践操作能力的同时，也促进学生数学理解能力和数学综合能力的有效提升。
参考文献：
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