王林峰
黑龙江省伊春市伊美区第六中学，153000
摘要：近年来，我国的教育水平发展迅速，数学是一门非常重要的学科，构建数学高效课堂也一直是教师追求的教学目标。传统的教学观念导致学生与教师普遍重视学科的成绩，以致于忽视了教学过程的重要性，导致影响课堂教学节奏的问题时有发生。在新课程标准要求发展学生学科核心素养的背景下，教师要灵活采取教学手段，从自身教学行为、课堂模式应用以及教学过程优化等方面实现教学创新，让学生对数学学习产生兴趣，推动高效课堂的形成。
关键词：初中数学；高效教学；策略
引言
在新课程改革的背景下，学校教育教学的核心目标已经发生了一定的改变，除了基本的知识传授之外，学生综合素质的培养也变得至关重要。这就要求各学科教学不能仅仅局限在过去照本宣科的模式，而是要探索多样化的教学方法助力学生的个性化发展。在初中数学教育教学中，以数学知识为介质、以创新方法为手段、紧密围绕学生的核心素养，才能构建有效性课堂。
1初中数学教学课堂有效性的解读
首先，数学知识和技能的掌握。学科教学的基础包含知识和技能两部分，就数学而言，知识主要涉及一些公式、基本概念、法则等，而技能则是指数学思想和方法，二者缺一不可。只有同时掌握知识和技能，才能具备将数学知识应用于实践的能力。其次，数学过程与结果的统一。目前很多学校评价数学教学课堂有效性都是以结果为依据，重结果、轻过程的思想指导下，教师只是让学生对数学公式进行机械性的记忆，之后通过习题进行巩固，学生被动地接受知识并沉溺于题海之中，自主探索意识被扼杀。而真正的有效性则必须做到过程和结果的统一，即学生不仅要掌握数学公式，还要了解公式的来源或者推导过程，这样比死记硬背更有效果。再次，数学情感的发展。初中数学课堂教学的目标不应止步于数学知识的掌握，还应进一步激发学生的情感，使学生对数学知识产生学习探索兴趣，形成主动学习的意识，从数学学习中收获快乐。最后，师生的全面发展。想要构建有效性数学课堂，广大教师不仅要具备深厚的专业知识储备，还应拥有先进科学的教育理念以及相关职业能力，如语言组织表达、突发问题应对处理、教学资源挖掘利用的能力等。而在学生方面，想要实现对数学知识技能的有效掌握，则需要不断锻炼自身的思维能力、动机兴趣和意志情感。由此可见，有效性课堂的构建必然伴随着师生的全面发展。
2探究初中数学高效教学的策略
2.1增强专业素养，提升教师魅力
在学生的学习与成长过程中，教师一直对其发挥着影响，是其人生发展路程上的重要启蒙者与引导者。因此，要想构建高效课堂，教师这一角色十分关键。在实际教学当中，我们经常会听到学生这样讲：“数学课堂太无聊了，老师讲课好枯燥呀”“上节课的知识点老师解释的我并没有听懂，数学真是太难了”等等。综合以上发言，充分证明了教师自身的教学方式对学生学习兴趣以及能力发展具有十分重要的影响。为有效解决这一问题，教师要从反思教学开始，通过与学生沟通或是进行专业培训等方式不断完善并增强自身教学技能，让生硬枯燥的数学知识在教师的讲解下变得生动形象，以吸引学生注意，并提升个人教学魅力，以此带动学生积极参与课堂，促进教学高效率展开。
2.2构建和谐的师生关系，让学生大胆进行提问
在传统的课堂教学过程中，教师一直是以严厉的形象出现在学生的面前。这样的课堂严肃有余，却很容易让学生在课堂学习过程中产生一种压抑感，不敢与教师进行进一步的交流与沟通。这就从一定程度上阻碍到学生在课堂上提出问题与解决问题的积极性。因此，在日常教学过程中，为了保证学生问题能力的有效培养，教师就必须树立正确的教育观念，将学生作为学习的主体，在对学生进行教学引导的过程中，要充分尊重与爱护学生，创建一个民主、平等的课堂学习氛围，构建和谐的师生关系，以此消除学生在课堂学习中的焦灼感，让学生大胆地进行自我展示，积极开展课堂知识的探索与质疑。这样才能逐步培养学生善于发现问题，敢于解决问题，勇于争论问题的良好学习习惯。例如，在学习人教版数学九年级上册“圆的有关性质”一课时，教师在开展课堂教学时，就可以给予学生充足的自主学习空间，让学生试着依据自己的学习经验对课本内容进行自主学习。在学生完成自主学习以后，教师就可以引导学生说一说自己在自主学习过程中都收获到了哪些知识，有哪些知识是自己在学习过程中还存在问题的。在这个过程中，教师一定要给予学生充分的鼓励。无论学生在自主学习过程中收获得多与少，对于积极分享自己学习收获的，教师一定要及时给予表扬。对于那些内向不敢发言的学生，教师则需要对他进行耐心引导，让其大胆分享自己的学习收获，并提出自己在学习过程中存在的问题。对待学生提出的问题，无论难度大小，教师也一定要以耐心平和的口吻帮助学生进行解决，让学生在积极提出问题的同时还能以最佳的状态跟着教师的思路进行思索，以此确保学生问题能力的有效培养。教师要通过构建和谐的师生关系，为学生创建一个民主自由的课堂学习氛围，从而进一步提升学生与教师之间默契度，焕发学生的学习热情，让学生可以在教师的积极鼓励下积极钻研，勇于探索创新。这样才能实现学生数学问题能力的逐步提升，推动学生在数学学习中的综合性成长。
2.3应用翻转课堂，实现高效教学
在新课程标准要求发挥学生课堂主体作用的背景下，以有效转化师生地位为特点的翻转课堂模式被开发出来并不断得到应用实践，有效改变了学生过度依附教师进行学习的局面，对提升学生的自主学习能力，实现高效率课堂教学具有一定的积极影响。在初中数学教学中，教师也可以合理应用翻转课堂这一模式，既能够创新教学手段，为数学教学注入新的活力，又能够从多方面去考查学生的学科知识与能力，为其数学思维与核心素养的形成与发展提供了有利的条件。例如，在教学“轴对称”这一课时，基于翻转课堂，教师首先带领学生学习轴对称的概念与性质，并通过电子白板为学生展示一些生活中具有轴对称性质的图形，以此提高学生学习体验，并将课堂知识合理延伸至现实生活。最后，通过课堂自主探究的方式，为学生展示一些不规则图形，让学生结合概念去判断是否为轴对称，以此强化知识点的理解，并让学生通过合作的方式自主画图，在草稿纸上描绘出这些不规则图形以轴为原点对称后的新图形。通过这样的方式，学生能够结合所学知识进行积极主动的思考，在这过程中掌握课堂节奏与主动权，真正地发挥自身的主体作用，并在教师的引导下一步步提升自身的解题与探究等能力，实现综合发展，促进初中数学高效课堂的顺利开展。
结语
综上所述，只有构建有效性课堂，才能助力教学改革的持续推进，贯彻因材施教的原则，促进学生知识水平和综合能力的全面发展。因此，广大教师应从教学内容、方法以及氛围营造等方面做出突破，突出学生的主体性，实现教学效果的提升。
参考文献
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