罗奇富
贵州省仁怀市九仓小学 贵州省 仁怀市 564509
摘要：数学计算能力是学习数学知识的基础，小学正处于形成数学思维的关键阶段。教师应借此机会培养学生良好的计算能力，运用科学合理的教学方法，帮助学生养成快速，高效和准确的数学计算习惯，以便学生更好地理解后续知识，以掌握数学知识 。帮助老师发展学生的数学计算能力，本文从教学实践出发，从多个角度阐述了如何加强学生计算能力的培养。以帮助身处教学一线的教育工作者。
关键词：小学数学；计算能力；培养；策略；探究
数学运算是数学学习的一把钥匙，是学习数学奥秘的前提。学生唯有将数学计算原理牢牢掌握，方能进一步深入理解相关的数学原理。作为小学数学的基础教学内容之一，此部分往往容易被教师忽略。因此导致部分学生的计算能力迟迟无法提高，加上教师认为计算部分的内容简单而加以忽视，降低了教学的主动性，长时间下学生的数学学习积极性大大降低。为此，重视数学运算，掌握一定的教学方法进行教学工作，是提高教学质量的关键。
一、现阶段小学生数学计算能力现状分析
1.“题海战术”的教学理念根深蒂固
大多数老师非常重视在课堂教学过程中质疑海洋战术，并认为学生可以通过提出更多问题来掌握和提高计算能力。这就使学生在一步步计算中局限了数学思维，最终丧失了独立探索的能力，也限制了学生创新意识的发展。
2.对计算工具过分依赖
借助计算器，人们只要把正确的数据输入其中，就可以得到准确的计算结果。这便大大简化了计算过程，且速度快、准确度也高。正是因为这样便捷的原因，很多家长会发现孩子在做数学作业前，会先找计算器。学生长期使用计算工具，不仅会对计算产生惰性，对计算器也会产生强烈的依赖感，而且还会对自己的计算结果表示怀疑。这便会对其计算信心产生负面影响。
3.缺乏良好的计算习惯
字迹潦草、计算过程马虎、计算后又不验算等这些都是学生没有养成良好计算习惯的表现。尽管老师一再强调认真审题、草稿演算要整齐、最后还要验算等等，但学生因为年龄小，注意力集中时间较短，因此以上几点要求基本都达不到。因此，将“6”和“0”写得差不多，忘记“进位”或“借位”通通被学生以“粗心”为借口用到解释计算出错的原因上。追根究底，这些错误都是缺乏良好计算习惯造成的。
二、小学学生数学计算能力的培养策略
1.创设情境，激发学生的计算兴趣
全新小学《数学新课标》提倡算法的多样性。因此，数学课的老师应及时指导和激发学生对计算机的兴趣。 通过营造和谐的课堂氛围，学生可以自觉选择更好的算法，以提高计算机教学的效率。 江苏教育版教科书的特色之一是根据学生喜欢看的生活场景创建主题课程，并利用游戏，比赛和其他有趣的培训方法来调动学生的学习热情和兴趣。 学习唤醒。 游戏可以激发学生的竞争心理，使他们进入到竞争的氛围中，避免了传统计算考试带来的巨大心理压力，也避免了小学生在枯燥的计算练习中产生排斥心理。因此，老师要激发学生的计算兴趣，使其在强烈求胜的欲望下更快更好地完成数学计算。老师还可以依靠游戏式的“计算接力”训练来展现小学生真实的计算能力，引导小学生对数学知识进行探索。
尤其是
在低年段教学中，老师可采用“竞赛”的方式让学生自觉选用更优的算法。例如，为了让学生更好地掌握“凑十法”，老师可以采用比赛的形式设计基础练习题，针对性地开展“计算接力”的游戏训练，按照学生特性、能力等将学生划分为不同的小组，让其依排而坐，然后将准备好的计算卡分发给每组第一个成员，每人一题进行计算。老师则站在每组最后一个同学的旁边计时。计算卡片的依次流传既能增强学生计算的敏捷性，又能促进其形成团队意识。例如，在教学“9加几的进位加法”时，老师可以在教学课题的导入环节创设问题情境，让学生主动探索，使其在此过程中感受到探知的乐趣。森林里住着一只热情好客的小兔子。在一个阳光明媚的下午，他邀请了众多的小动物到家里参加“茶话会”。他订了2箱饮料，一个盒子有9瓶，一个箱子有5瓶，请问：小兔一共准备了几瓶饮料？同学们能计算一下吗？老师通过引入学生喜欢的生活聚会场景，不仅可以激发学生对知识的共鸣感，还可以锻炼学生的计算能力。
2.强化训练，培养计算思维
口头计算是评估学生计算能力的重要模块之一。 它们的速度和准确性直接影响学生数学学习的质量。因此，在日常教学中，老师应注重强化学生的口语计算，在每节数学课前2～3分钟的时间，通过直观的演示和操作开展列车接力的口算练习活动。例如，在“10以内加减法”的计算中，由于学生早已接触过相关的加减运算，学生对此类的计算已有初步的认知。那么，教师教学的重难点就应聚焦于学生计算的熟练度方面。这样才能使学生更深刻地理解加减法的意义，使学生能正确、熟练地计算出10以内数的加减法，初步感受到数与生活的密不可分，感受到学习数学计算和将其运用于实践的乐趣。另外，估算可以锻炼学生的数字敏感性。因此，老师有必要加强估算训练，善用四舍五入法、进一法、去尾法等，强化“估算-计算-验算”的数学解题步骤，培养学生的估算意识和能力，有效提升学生的数字直觉思维。
3.养成习惯，减少计算错误
良好的计算习惯是提高计算精准度的前提和保证。在小学低年级数学课堂教学中，学生计算习惯的养成更是教师日常工作中不可忽略的重要任务。因此，教师必须重视对学生良好计算习惯的培养，避免学生因粗心大意导致计算结果不正确的情况。一是引导学生认真、及时进行校对。在解题过程中，对于题目中已知的数字、符号以及逻辑等，学生都要一一核对，确保没有遗漏。二是教学生考试方法，使他们能仔细检查问题，并要求学生把问题看清楚。对于比较容易的问题，老师要要求学生标注序号，确定操作顺序，并选择合理的操作方法。三是要求学生规范书写。学生在书写数字、公式时字迹要整齐规范。老师要培养学生书写标准草案的习惯，防止学生在草案上随意乱写。数字要对齐，数字之间应有适当的间距，不得挤在一起，以免出错。四是给学生留出足够的时间，使其形成自觉验算的习惯。一般的校验方法有多重算法、逆算法、可换加法乘法器等。老师应教会学生验算的方法，以便及时发现和纠正错误。
三、结论
简而言之，培养学生的计算能力是数学教学中的重要任务。通过精心设计和进行各种算法练习，教师可以更好地掌握课堂的各个方面，强调学生的主导地位，并真正遵循小学生的认知规律，以实现其智力和技能的不断增长。只有这样，才能激发低年级学生对算术的兴趣，促进学生计算能力的有效提高。
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