张毅然
山东省济宁市微山县欢城镇尹洼小学
摘要：数学是小学学习中重要的课程之一，在小学里有着很重要的作用。而在小学数学当中的应用题，可谓是此学科的难重点，让很多学生头疼不已。因此，在此阶段加强小学学生的应用答题能力是当务之急。文章中主要根据数学应用题的授课实际情况，分析新课程改革背景下，小学数学应用授课的具体措施。
关键词：小学数学；应用题教学；策略；分析
数学作为小学重要课程，在小学讲课过程里也是重点关注对象，而应用题在小学数学当中占据着关键位置。同时应用题对于许多学生来说，在学习的过程中也是较为困难，因此，提升学生应用题的讲课质量是最为重要的一件事情。寻求新课程改革下的小学数学应用题的授课措施，不但可以满足新课改对数学讲课的要求，且能帮助其提高数学成绩，进而培育小学生的思维能力。老师要充分发挥自身的指引者身份，通过合理科学的方法提高应用题的授课效率。
1小学数学应用题教学的现实状况
1.1小学生对应用题学习不感兴趣
兴趣是学生学习的动力所在，而应用题有着条理性较强的特征，属于数学学习里的重难点，因此，提升小学学生学习的有趣性，可以加强应用题的讲课成果。许多小学学生于数学应用题都是很害怕的，更不用说对其形成兴趣。许多的小学生对数学的应用题都是内心充满恐惧的，即使其熟知教材知识点，也熟记了许多的数学公式，但在进行应用题解答的时候，总是会产生许多的误区，从而让小学生内心拒绝做数学应用题目。导致小学生在进行应用题解答时不够自信，而在应用题的学习当中也较难引起兴趣，长期如此下去，于老师的讲课也产生了很大的挑战。只有让小学生在练习当中掌握合适的解题方式和技巧，才能让小学生在应用题的练习当中，不断挑战自己，进而找到学习应用题的自信，从而对应用题的学习产生兴趣。
1.2老师太过重视题海战术，而忽略了培养学生的思维能力
在新课程改革的推行下，其要求是更加重视开发小学生的思维能力，而不是束缚在题海战术当中，但有些老师还是习惯以往的授课方法，使用题海战术的方式来加深小学生教材内容的记忆力和加强解答思考的能力。由于小学生年龄尚小，思维能力有所受限，而短时间内很难形成好的解题思维，因此，少许老师直接告知小学学生答案的方式，会让小学生散失自主思索能力，并缺乏解答题目的能力。虽然多做练习的方式可以让小学生的解题思维进行巩固，和能解决大多数的应用题，但会导致小学学生的思路限制住，进而影响小学学生的成长。
2新课程下小学数学应用题的教学策略分析
2.1准确把握教材，合理的情景式教学
教材是老师授课和小学生学习的重要参照物，同时也是老师授课和小学生学习的基础，是教学大纲的依据，也是小学生学习知识的重要资料。新课程教材内容把应用题陈设在所有章节当中，依照不一样的阶段和不一样知识的需求，对应的应用题排列在所有章节里，能让老师和小学学生加强掌握解答应用题时，加入知识点的切入。
而在实行授课时，老师应科学的掌握教材内容核心，根据不同的知识内容，适当的设计教学情境，让小学生在解答应用题时联想到日常生活，能让小学生更好的了解题意，帮助小学生对题目的解答，另外，也让小学生能够了解到知识不是脱离实际的泛泛之谈，而是和日常生活也有关联的，从而达成小学学生对学习重视的作用。同时，教学情境的建立也需要设定有启发性的意义，可以起到对小学生思维能力的开发。
2.2合理利用多媒体教学
随着网络时代的到来，在授课时，老师可以利用多媒体方式进行授课，利用图片和视频的方式，让小学生能够对应用题目有更加直观的感受，从而提升小学学生的学习积极性。
2.3注重方法的传授和思维模式的培养
老师在授课中应重视知识的灌输方式，当学生对解题方式迷茫时，同时，题目可以一题多解的时候，老师不能直接讲出标准答案，而应该重点讲述多种解题思路和答题技巧。
2.4培养学生自主学习能力和团队协作能力，提高学习兴趣
新课改推行下，老师应根据要求，重视培育小学生积极学习和团队合作能力。在解答应用题的过程中，应给更多的时间让小学生自主学习的机会或和同学们相互探究，互相学习，培育其自主力和团队协作力。
3培养学生的数学现象能力，促进学生创新思维发展
数学知识具有很强的抽象性，老师应积极培育小学学生的数学想象能力，可以帮助小学学生加强对数学知识的了解和记忆。比如在进行立体图形的授课中，老师可以引导小学生想象立体图形的全面形状，然后在解答题目问题。这样能让小学学生以更加直观的方式进行解题，且能培育小学学生的数学想象力，促进小学学生的思维发展。
4小组合作交流与沟通，帮助学生深入理解
在授课里，老师与小学学生的有效交流，可以促进课堂的和谐。而在有效沟通时，老师可以及时的发现授课里存在的问题，从而寻到可以解决的方式，进而促进授课实效性。比如在讲述三角形类型内容时，老师可以让班级同学组成多个小组，对较为简单的问题进行探讨，而较有难度的题目则让老师来进行讲述，这样一来，小学生利用和同学相互探究的方法得出答案，这样有助于培育小学学生的学习自信，进而激发小学学生相互探讨的积极和主动。同时，在相互探讨时，还可以让小学生相互学习到其他人的思维优点，进而与自身想法相互融合，这样有利于小学学生寻到更加合适自己和简洁的解答方式。
5结束语
总之，应用题是小学阶段的重点授课内容，而老师想做好其授课工作，就要深入探究应用题授课方式里存在的问题，利用生动的教学情境和培育小学发散性思维等方法来加强教学实效，让小学学生可以掌握合理的解答方法解答应用题目，从而起到提高小学生数学成绩的目标。
参考文献：
[1]张桂红.核心素养下小学数学应用题教学策略分析[J].中国农村教育,2019(29):90.
[2]刘斯烨.浅谈小学数学应用题分析教学策略[J].百科论坛电子杂志,2019(20):685.
[3]陈爱.小学数学应用题有效教学策略分析[J].儿童大世界:教学研究,2019(2):11.