张桂莲
黑龙江省宁安市第二中学
摘要：在当下，根据核心素养理论为基础，从而对初中物理教学进行教授是教学领域的重要方向之一。创新性是科学思维的本质特征，所以，在相关的物理课堂上，教师要根据学生们的思维特点以及学生们的认知规律进行授课，关注培养学生们的创新思维。
关键词：思维方法；初中物理；课堂教学
引言：学生的思维相对被动，因此，富有启发性的问题情境是激发学生们进行思考的关键因素，如何引领学生们站在创造性的角度上进行思考问题，是教师工作中的重点。通过引领学生们进行思考，将学生们引导至一个全新的思维领域当中，学生们由此对自己的观点进行相应的检验，这实质上就是创新思维的展现。
一、对问题情境进行深化建设
一般意义上讲，教师可以通过对问题情境的深化建设，来实现对学生进行思考，探讨上的引导。学生会在此情景中进行辩论，通过一系列的方式进行验证自己的观点，这是让学生们自发开启思维的有效方式，也是对学生们的创新思维进行培训的实践方式[1]。
例如，在引导学生们对物质形态变化进行思考时，教师可以藉此编纂一个相应的案件故事，让学生们对此进行解析。联系课堂上讲授的内容，让学生们对此答案进行猜想解答。
例如，教师可以给学生们布置一个破案任务，某房间的四位客人，A喜欢唱歌，经常会拿着自己的手机，站在阳台边唱歌。B喜欢跳舞，经常会带着耳机，根据音乐的节拍在客厅中跳舞。C喜欢喝茶，并且会随身携带一个巨大的保温杯，D喜欢看一些综艺选秀的节目。经常会坐在沙发上，抱着一袋零食，霸占电视机。某一天，人们发现D在浴室中被杀害，在他的腹部有一道巨大的伤口，但当时房间中只有这四个人，警察赶到案发现场后仔细搜寻并没有发现凶器。凶器被藏到哪里了呢？凶手又是谁呢？这些问题可以充分的结合学生们课堂所学，同时引导学生们进行思考。然后，经过教师的引导或解答，学生便能对冰刀这一任务情境中“会融化的凶器”产生认知，从而对物态变化形成充分理解和扎实记忆。
二、组织实验教学
在物理课程的学习过程中，物理实验是这门学科极具魅力之处，也是对所学知识进行验证的有力手段，对于激发学生们的问题意识有极大的作用。
促使学生对于所学的物理原理进行深入的思考，结合相关的实验设备进行实验，观察结果进行推导分析，这对于激发学生们对此的学习兴趣以及加深学生们对于物理规律的认知具有重要的作用，同时还能对学生们的思维起到引导的作用。在教学过程中，一些实验操作与学生们学到的物理知识发生冲突时，更能激发学生们对此进行更加广阔的思考，这能够在很大程度上提高学生们的思维创新性。
开水的温度是100℃，这也是物理教材中沸点的概念，教师可以藉此进行纸杯烧水的实验，给每一个同学发放纸杯以及对应的支架，让学生们用蜡烛对纸杯进行加热。这个实验的结果往往会让学生们大吃一惊，因为一段时间过后，杯中的水已经煮沸，但纸杯并没有因为蜡烛的加热而被点燃，仅仅是纸杯接触火焰的一面被熏成黑色。引发学生思考纸杯为什么没有被点燃，以及纸杯靠近火苗的一面为什么会被熏黑，这种显得有些“奇怪”的问题，对于点燃学生们的思维有很大的作用。
之后再为学生们讲解，纸张没有被点燃是因为纸张的燃点远高于水沸腾的沸点，纸杯中的水沸腾后，对纸张起到了降温的作用，因此不会被燃烧。这种超乎常规的思维现象的实验，学生们需要利用创新思维对此进行针对性的分析，才能理解发生这一现象的本质原因，这种行为过程正是一次思维训练的过程[2]。
三、开展探究活动
科学探究在当下的教育背景中，被使用的频率越来越高，也是因为其对于学生们的思维创造具有不可或缺的重要地位。教师积极地带领学生开展各式各样的科学活动，这样一方面可以激发学生们对于物理这门课程的学习兴趣，同时对于学生们掌握对应的学科知识也会起到十分重要的帮助。学科探究作为一种开放性极强的教学活动，在探索的过程中，有着它的独特魅力。学生们在进行相应的探究活动时，必然会遇到各种各样的问题，而且这些问题普遍都不在教材以及试卷中，需要学生们充分发动自己的思维，进行应对分析，在长此以往的锻炼中，不仅仅会提升学生们的思维品质，还能加强学生们对于知识的运用于实践的能力。
常规状态下，学生们的学习任务在问题得到答案后就会结束。这种学习方式对于学生们的思维延伸性是一种很大程度上的约束，科学探究活动不仅仅关注结果，整个科学探究的操作过程以及思考过程也能给学生们带来很大的收获。在活动结束后，引导学生们对此进行反思，这对于学生们在以后总结生活中的成败得失等，也具有积极的作用。
结束语：总而言之，教师在学生们的物理教学中，充分运用各种方式对学生们进行引导，让学生们从多个角度对问题进行展开研究。策划一些趣味性的破案问题，充分调动学生们的积极性，让他们踊跃发表自己的观点，这对学生们的思维成长具有很大的帮助。
参考文献：
[1]杨蕾. 初中物理课堂教学研究[C]. 2020年中小学素质教育创新研究大会论文集.2020:283.
[2]李赛男.初中物理课堂教学中创新思维的培养策略[J].中学物理教学参考,2020,49(06):76.