徐正华
湖北省郧西县观音镇五顶坪完全小学
摘要：数学是构成小学教育的重要组成部分，但由于数学是一门逻辑性较强的学科，对于心智发展不成熟和逻辑思维能力较弱的小学生而言，在学习小学数学知识的过程中难免会遇到一些问题和挑战。如若教师不及时的加以引导和调控，学生学习的积极性就会受到削弱，从而严重影响小学数学的教学质量。因此，小学数学教师要及时的转变教学思想，创新教学形式，活用现代教学策略和教学手段培养学生的学习兴趣。
关键词：小学数学 兴趣 培养策略
一、强化师生互动，构建师生关系
在素质教育下，教师不仅是课堂教学的组织者，更是学生学习的引导者和促进者。学生的学习态度和学习能力在很大程度上都会受到教师的影响，因此，在小学数学教学课堂中构建一个良好的师生关系是十分必要的。小学数学教师要转变以往“教师中心”的错误教学思想，认识到只有一个融洽和谐的师生关系才能够有效的降低小学生对教师的抵触与抗拒心理，促使学生全身心的投入到学习当中。教师在构建良好的师生关系时，不仅给予学生充分的尊重与信任，更要密切的关注学生的学习与生活情况，在学生遇到问题时，要及时的进行引导和辅助，帮助学生找出解决办法和答案。除此之外，教师还要平等对待每一位学生，不偏向、袒护优等生，也不歧视、忽视学困生，使教学面向全体学生，将学生视为知识的探索者，尊重学生的差异性，在教学过程中发挥学生的主体作用，从而进一步的激发学生学习的积极性。
例如，小学数学教师在接手新班级时，首先可提前与班主任进行沟通和交流，初步了解本班学生的基本情况，使教学更加具有针对性；其次，在开展教学活动时，教师要与学生进行互动，并向学生传达“教师不重视成绩，而是更加关心学生的进步与否”的思想，这样便能在鞭策优等生的同时，消除学困生的顾虑。在实际的教学中，教师也要贯彻与落实自己的教学原则，让学生在教师态度的影响下重拾学习数学的热情；最后，在课余时间内，教师要善于和学生交流，根据学生的具体情况分析学生在学习和生活中遇到的问题，并引导学生找到解决问题的方法，让学生对教师产生信赖感。还可使用正面教育，激励学生继续努力，持续进步。长此以往，学生便会逐渐将教师视为“大朋友”，良好和谐的师生关系也得以建立。
二、创设问题情境，营造学习氛围
在以往的小学数学教学过程中，由于大部分小学数学教师会受到传统教育理念和一些其他教学因素影响，在教学方法的选用上常使用“教师主导，学生被动接受”这种单一的教学形式，这样就会使学生长期处于被动的学习状态中，从而严重影响了学生学习的积极性。因此，小学数学教师在开展教学活动时，不仅要注重知识的传授，更要关注教学环境的创设和学习氛围的营造，可利用情境教学法，让学生发现小学数学的价值和魅力，从而提高自身学习数学知识的热情。
例如，在学习“6~10的认识和加减法”时，教师可利用故事的形式为学生创设问题情境，如，“小猫要过生日了，小狗忘记给他准备礼物了，只好把自己最喜爱的肉骨头送给小猫两根，小猫虽然不喜欢肉骨头但是也向小狗道了谢并收下了骨头，不一会儿小兔也来了，并送给小猫5条黄花鱼，小猴听说小猫过生日，就立马下河抓了3条鲤鱼送给小猫，小狮子也来参加小猫的生日会，但是它不仅什么都没带，还偷吃了小猫4条鱼，请你算一算，小猫收到了几条鱼？还剩下了几条鱼？”，学生在听完这个具有趣味性的数学故事后，便会产生一定的学习兴趣，其理解能力也能够通过这个通俗易懂的故事得到促进和提高，从而轻易的列出算式：5+3=8,8-4=4。
除了用故事创设问题情境，教师还可利用联系生活的方式为学生创设问题情境，强化教学内容和学生实际生活之间的联系，促使学生能够利用数学知识去解决实际生活的问题。
譬如，在为学生讲解“两位数乘两位数”时，可向学生提出“老师想要给全班23位同学买错题本，校外商店买的本子每本要15元，但是老师现在只有300元，同学们可不可以帮我算一下我带的钱是否够用？”的问题，通过设置具体的购物情境便能够轻易的激发学生思考与探究数学问题的积极性，从而帮助学生更加全面与深刻的掌握教学内容。
三、活用数学游戏，促进学生思维发展
由于受到年龄特征的影响，大部分小学生都具有贪玩好动以及好奇天真的天性，因此，小学数学教师若想培养学生的数学兴趣，调动学生学习的主观能动性和积极性，从而进一步的提升小学数学的教学有效性，就要尊重小学生的天性，将游戏融入到小学数学教学过程中，构建一个趣味性的教学课堂，在真正意义上达到寓教于乐的教学目的。
如，在为五年级学生讲解“可能性”时，教师可利用硬币为学生设计一系列的游戏活动，首先，可将硬币握在手里，然后在背后交换硬币位置，让学生猜一猜硬币在哪只手里？从而引出不确定性；其次，再将没有硬币的手打开，让学生猜一猜硬币在哪只手里，从而引出确定性；最后，将学生分成若干个学习小组，并为每个学习小组分发一枚硬币，组织学生玩“抛硬币”的游戏，让学生猜硬币的正反面。通过这个简单的游戏活动，学生便可轻松的得出生活中事件的发生有确定性和不确定性两种可能性的数学原理。
总结：
综上，由于小学数学的特性，在小学数学教学中培养学生的学习兴趣是一件需要长期坚持和努力才能够达成的教学任务。因此，这就更需要小学数学教师要学会活用教学策略和教学手段，主动转变教学形式，认识到学生才是课堂中的“主人”，将学生从“知之者”转化为“乐之者”，从而促使学生通过小学数学的教学得到综合成长、全面发展。
参考文献：
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