王双清
湖北省汉川市庙头镇平章小学 431621
摘要：随着时代的进步，我国教育事业也迅速发展起来。在小学数学高年级的教学中，对数理的逻辑刻画和数学语言的表述是教会学生正确运用数学思维方式进行逻辑思考的重要步骤和教学着力点。在教学情境的设计上要凸显启发性和逻辑性并存共融的抽象思维特质，使小学生在成功学习和快乐学习的状态中不断增强数学思维的体验和感悟能力。
关键词：小学生；数学；思维能力??
引言
在新课程标准的要求之下，需要老师树立以人为本的教学理念，引导学生们亲自参与到合作学习的探究当中，转变学生的学习方向，提高他们学习的思维能力。在小学阶段，学生的空间想象能力以及思维理解能力有一定的限制性，需要老师能够转变教学方法，以学生为主体开展思维的拓展训练。本篇文章将会从小学生的学习现状出发，就如何提高学生学习能力和思维培养提供一定的建议。
1培养小学生数学思维能力的必要性
小学阶段正是学生能力的分水岭阶段。在这一阶段，不同的学生会展现出不同的表现。有的学生学习能力在不断增强，有的学生反而在不断下降。经调查发现，产生这些现象的原因很简单，那便是学习能力在不断增强的学生在学习的时候往往会跟着教师的思路走，学习教师的思维方式以及思维的方法。然而，那些学习成绩在不断降低的学生在课堂上学习的只是某个知识点的结论，并没有学习到解决问题的思维以及方法。因此，他们的学习成绩在不断下降。只有学习到了解决问题的思维方式，才能让学生们在以后遇到问题时可以举一反三，也才能学以致用。因此，在小学数学的教学中，教师要特别注意对学生思维能力的培养。一方面，良好的思维能力可以让学生们将所学的知识与数学能力结合起来，使其在学习的过程中不再感到那么困难，而是运用自己的思维能力在小学数学学习中感受到乐趣。另一方面，数学的思维能力也让学生在遇到问题时能独立思考、自我判断，并利用自己的思维能力对一些知识提出自己的见解，提高自己的综合能力。
2小学生学习数学的思维能力的培养策略
2.1在课堂教学中教师首先要营造学习氛围
创设教学氛围，关键在于激发学生课堂教学的活力、调动学生学习的积极性和主动性，让学生在学习的过程中掌握技巧和方法。拓展小学生学习数学的逻辑思维能力，在一定程度上增加做数学题的难度和广度，只有增加深度和广度，才能让学生进一步地掌握应用题的方法技巧，不然学生解应用题是老虎吃蚊子无法下爪，比如：激发学生学习的兴趣在教学过程尤为重要，有趣的导入教学和角色设计能够很快地建立起师生在课堂教学中的探究状态和进一步的延伸思考状态，并给予学生思考和努力的方向，同时给学生在学习上有很大的帮助，学习目的具有方向性和启发性，在课堂上老师讲课，学生只要顺着老师的思路走，学生的判断能力有了新的依据，在教学上就有很大的亲和力，久而久之学生就能够掌握解题的方法和技巧，学生很容易使用数字语言进行数字逻辑思维的刻画，只要教师和学生互动交流，让学生具有愉悦的心情，教师在讲课的过程中，提问学生回答问题，学生即使回答错误或分析错误，但课堂气氛始终能起到集中学习课堂注意力的作用，在数学教学中尽量保持学生的学习兴趣，从而不断拓展学生的思维能力。
2.2存在的问题和学习任务的关键性
面对具体的学习任务，小学生的形象分析能力暂时优于理性分析。在教学情景的设计中，形象化和生动性就成为启发学生进行数学思维的着力点。
为了满足数学分析的条件，教师除了提出具体的条件假设和赋予具体的形象，还要在启发性和创新性的教学策略中实现学生学习兴趣的激发和学习关注力的提升。简单的角色扮演或数学历史小趣事也可以成为启迪学生思维与智慧的激发点。除此之外，充分使用多媒体教学设备能让学生在更加丰富、具体的教学情境中进行多元化的思考。但这时，对教材信息的正确处理和优化、整合具有典型性或代表性的内容就成为了教师教学重难点设计与解读的指导方向。仅靠图片、声音与文字的综合性罗列是不能让学生对问题进行深入思考的，只有在图文结合展现逻辑思考的直接性与直观性上多下功夫，让学生从形象思维过渡到抽象思维，建立数学模型或数理抽象空间，使学生的思维直接进入数学抽象思维状态，才能让教学设计中问题与任务的探究更加简洁、高效。在实际的教学过程中，教学重难点往往就是引导与点拨学生进行抽象思维的开端，且时常伴随着大量新的教学资源的自动生成。因此，教师在开拓学生思路和引发有价值的思考方面就要给学生留下充分思考的时间，善于清晰而迅捷地筛选和引导学生多元化的思考，使教学目标更具有针对性和实效性。
2.3创新教学方法，培养学生的逻辑思维
人人学习有价值的数学，人人都能获得务必的数学。老师在教学的当中一定要注重学生们在课堂上自主的动手能力，通过一定的调查，收集，整理数据，从而对抽象的数学知识做出更加全面的、规律性的描述和分析。老师通过创新型的教学手法，运用任务驱动型和情景创设来增强教学课堂的趣味程度。例如，在“统计”这一课的教学当中，老师通过创设情景让学生们以六一儿童节为课堂主题，通过举手的方式让学生们将自己喜欢的水果表达出来，通过老师在黑板上统计的方法，把同学们最喜欢的水果的数量进行一个合理的统计，让孩子初步了解统计的概念，通过统计的方法来看出哪一种水果数量最多，从而形成统一的建议来进行购买。新课程标准强调学生的数学学习要不断优化教师的教学方式，采用多种手段，整合各种资源，尽可能的给学生创设展示数学知识形成过程的情境，引导学生学会主动探究，学会观察实验，大胆猜想，从而创造性的开展数学学习。在此过程中，我们教师要善于引导，依照新课程标准的要求，结合学生的兴趣，贴近学生生活实际出发，灵活运用教材，才能够培养学生发散性思维的养成。
2.4精心设计练习，锻炼学生的思维能力
教师在设计练习的时候应该在课堂上多给学生一些机会。这样不仅能让学生巩固所学的知识，也能让学生运用自己所学习的知识来解决一些实际问题。在课上，教师给出的练习不应一直处于基础水平，还应该给予学生一些难的、带有综合性的问题。这样，学生在解决难点问题的时候不仅能扩散自己的思维，也提升自己严谨和全面思考的能力。
结语
总之、教师要培养学生的空间想象和思维能力，学生数感的培养不是短时间能培养出来的，这是一个漫长的学习过程，是一个不断积累学习的过程，培养数感为以后的数学学习奠定基础，让学生养成良好的学习习惯和认真学习的意识，善于发现、善于创造、快速转换思维方式，自觉寻求解决问题的能力、选择最佳解决问题的有效途径，善于发现学生的闪光点，让优生和中等生多在课堂上与教师互动，带动课堂学习的积极性，让他们发表自身的想法，按照自身的思维解决数学题，不断发散思维，提高解应用题的能力，拓展解应用题的能力。
参考文献
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