俞立波 施秀英
浙江省萧山区萧山第八高级中学 311241
浙江省杭州市钱塘高级中学 310004
摘要：对于高中阶段的学生而言，其面临着人生的一个关键转折点。这一阶段，学生不仅要处理好繁重的学习压力，而且还要学会有效处理自己生活中发生的一些问题和麻烦。但是，由于我国国情的特殊性，其一直以来都是以应试教育为背景的，所以高中阶段的学生生理特征有所成熟，但其并未接触过相关的社会实践活动，心理特征还有待成熟，无法有效解决在学习和生活过程中面临的问题。这一阶段，需要发挥高中班主任的角色价值和作用，促使高中学生身心的健康成长。这次教育前提下，笔者以人本理念为教育背景，探究了高中班主任班级管理活动的开展。
关键字：高中班主任；人本理念；班级管理；教学策略
引言：人本理念，顾名思义就是以人为本。在高中班主任的班级管理活动中，有效融入人本理念，即是指在高中阶段的班级管理活动中，班主任要做到以高中生为中心，围绕高中生来开展班级管理活动。以人为本班级管理理念在高中班级管理活动中有着重要的作用和价值，能够为学生的学习和生活提供良好的氛围和环境，促进高中阶段学生身心的健康发展。所以，我国高中阶段的班主任在开展班级管理活动时，要注重发挥学生的主体地位，要注意培养学生的能力和综合素养。在本篇文章中，笔者立足于高中阶段班主任的教学角度，探究了高中班主任人本管理观采取念的重要价值，从我国高中阶段班主任班级管理活动的问题出发，提出了几条具有创新思路的教学意见，希望能够促进高中班主任人本管理理念的有效发挥，促进高中班主任班级管理活动的健康发展。
一、在高中阶段的班级管理活动中，人本理念渗透的重要价值和意义
就我国传统的高中班级管理活动而言，受应试教育关的深入影响，教育工作者更加注重高中生学习生活的管理，却忽视了学生在学习过程中压力的排解、情绪的消化。传统的高中班级管理活动使得学生很容易滋生一些心理问题。从高中阶段学生的现状出发，我们可以看到高中阶段学生所面临的学习压力是前所未有的巨大，尤其是高三学生，其直面着高考的压力，而且还面临着来自老师和家长方面的压力。所以高三的学生经常出现情绪不稳定、性格敏感的状况。这就需要高中班主任在班级管理活动中必须要做到以学生为本，注重学生的人格尊严，并且要转变自身的班级管理方式，要更贴合高中生的成长特征和心理特征，满足高三学生的成长需求。所以说人本理念应用于高中阶段班主任的班级管理活动是十分必要的。同时，人本管理理念的有效应用，能够提升班主任的班级管理质量，排解学生学习上的压力，促进学生心理的健康发展。
二、人本理念下，高中班主任班级管理活动有序发展的教学策略
1、班主任在班级管理过程中必须要树立以人为本的班级管理理念
要促进高中班级管理活动的有序发展，解决高中学生尤其是高三学生的学习压力和心理问题，那么我国高中阶段的班主任必须要树立正确的班级管理观念。首先，班主任在重视学生学习成绩的同时，也必须要关注学生自身的发展。对学生有细致的观察，及时发现学生在学习过程中由于压力所导致的一些心理问题，发现问题后，必须要高度重视这些问题，要及时引导学生正确看待学习活动，正确排解学习压力。其次，高中班主任班级管理活动的开展必须要以学生为中心。高中班主任必须要意识到班级管理活动设置的初衷是为了解决学生所遇到的麻烦和问题，促进学生快乐学习、快乐成长，而并不是单单为提高学生的学习成绩服务的。所以在班级管理活动中，班主任要尊重学生的个性化差异，不要采取统一的管理方式来对待每一位同学，要针对学生的性格特征和成长经历，采取适合学生自身的管理方式。
2、班主任在班级管理过程中要加强人文关怀
其次，班主任在班级管理活动中必须要采取积极的教学策略，来增加对学生的人文关怀。这对高中的学生，尤其是高三的学生而言，能够有效引导其解决心理上的问题。针对这一点，高中班主任一个人的力量和精力是有限的，无法对每一位学生都进行心灵上的人文关怀。所以，班主任可有效发挥任课老师及班干部的力量。班主任可以与任课老师和班干部进行有效的交流沟通，让其在工作过程中，注意发挥自身的人文精神，为学生提供优质的班级管理服务，关心班级学生的健康成长，从而构建高效率的班级管理活动，提升班级管理的质量。
结束语：以上就是笔者对高中阶段人本管理理念下班主任班级管理活动的教学看法和教学建议。除此之外，班主任在制定班级班规时，也要做到以学生为中心。总而言之，班主任要意识到，人本管理理念下的班级管理活动都是以学生为中心的。在开展实际的班级管理活动时，班主任要对人本管理理念进行有效的落实，从学生学习及生活的各个方面出发，为学生提供优质且全面的班级管理服务。只有这样，才能够促进高中阶段学生学习生活的有序发展，解决高中学生心理上的困扰，为高中阶段学生身心的健康发展提供有效的环境保障。
参考文献：
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