周景攀
宁夏吴忠市盐池县第五小学751500
摘要：新世纪，在我国基础教育的新课程改革不断完善的背景下，小学数学教学的发展也面对了新的挑战。因此，教师要以学生发展为本，通过自身的努力，不拘泥于传统的教学理念，培养自己新的教学观和发展观。教师要不断从思想上、工作上、业务上充实自己，提高自己，落实教学目标，在生活中关爱学生，在课堂上教育学生，引领学生深入思考。基于此，以下对小学数学问题情境创设进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学；问题情境创设；探索
引言
小学阶段作为教育的重要基础环节，需给予更多的关键。小学生容易对身边的新事物产生兴趣，教师要不断地通过新事物去引导学生进行思考，激发学生学习兴趣，通过问题情境的模式提升课堂教学质量。在小学数学课堂上创设问题式的教学情境的过程中，教师应从学生的身心特点以及其具体的学习情况出发，设计出满足学生学习综合能力以及认知水平等内容的相关问题，以此来开发学生的思维，从而进一步促进学生对知识的理解以及吸收，使数学课堂达到高效化的教学效果。因此加强问题情境教学策略研究对于提升小学数学课堂教学质量具有重要的意义。
一、应用故事创设问题情境
教师可以应用故事创设问题情境，故事可以让学生更加主动地思考老师提问的问题，提高教师的教学质量。教师要注重所选择故事的趣味性，足够吸引学生对问题的主动探索，故事也应具一定的真实性，不能空洞，让学生产生怀疑心理，这会缩减学生对于回答该故事所引出问题的积极性，同时该故事主旨要与教师的教学内容相呼应，尽可能的让学生在故事中深入理解其中的数学问题和数学思维。教师在应用故事时，要把握好课堂氛围，注意学生对故事的响应和表现，在适当的时间提出问题，为学生创造舒适有趣的答题情境，教师可以参考资料上面的有趣案例，通过案例引导学生进行思考，提高学生学习热情，在给学生适当的思考空间后，教师开始示意学生自行举手回答，并对学生的回答提供适当的建议和表扬，使学生在回答问题时更加具有积极性。
二、利用好奇心激发求知欲
兴趣是最好的老师，学生们的学习是一个不断提出问题，又不断解决问题的过程，老师可以采用在上课时和学生进行当面互动、引领学生进行实践等方法，不断使学生深入理解问题，增强学生的学科素养，在问题实践方面，教师也应当注意要使实践内容与学生心理产生共鸣，保证可以足够吸引学生积极进行动手实践，比如可以让学生按照课本内容摆出数量的火柴，并利用火柴摆出不同的形状，最后让学生通过摆的火柴，找出该摆放数量上的规律，并进而下一步提问学生，按照这个规律，下一个图形我们应当摆几根火柴，也可以提出，如果不按课本上的图形进行摆放，你会摆出哪些图形，而你摆放的这些图形的规律又是什么。这不仅可以让学生达到知行合一，也可以激发学生的创新性，加深学生对数学问题的理解程度，同时又符合学生的认知能力，加深学生对数学有新的理解。
三、用多媒体创设问题情境
现如今，大部分的学校都在一定程度上应用了多媒体教学设备。在课堂上，多媒体的使用可以很大程度的提高学生对于问题所产生的浓厚兴趣，最后使教师的教学质量和教育效果得到很大的提高。教师可以利用动画片的形式.每个动画人物都可以说出一些相关题目的有关内容，让学生好像在看自己喜欢看的动画片，最好用到的动画人物都来自于小学生喜欢的荧屏动画，这样就可以提高学生对问题的深入探索和求知欲，课堂氛围热烈轻松，充分发展学生智力，同时教师也应该引领学生在适当的时间进行思考，主动的与学生互动，在学生疲惫时，也可以利用多媒体为学生舒缓身心，使学生们深入的了解到多媒体的优点，提高学生对知识的接受能力，激发学生学习动机，这样利用多媒体进行教学，就可以使教学目的达到事半功倍的效果，同时又培养了学生的创新能力。
四、用趣味性游戏创设问题情境
在小学生阶段，利用趣味性游戏创设问题情境再适合不过。教师一定要打破传统教学的惯性，不要局限于为学生布置作业或自己提名学生回答问题，要让学生综合发展，要适当为学生设计有趣的游戏，使学生在“玩中学，学中玩”，体会到学习的乐趣，同时老师也要灵活转变游戏的内容，按照学生的积极程度，适当的引出自己准备的问题，让学生在思维活跃的同时进行深入思考，也可以让学生自己坐在一起进行讨论，在讨论中发表自己的意见，分享自己的心得。同时教师也可以组织学生数学竞赛、专题训练大比拼等系列活动，平时的课堂活动中，老师要注意提高学生对于参加各种竞赛的主动积极性，也让学生在班级提前进行预练，增强学生的答题自信和答题能力，在游戏中提高学生计算能力，更加直观的了解数学，使学生综合素质得到提高。
总结
综上所述，教师需要为了课堂教学整理的提升，激发学生兴趣，需创设适当的问题情境，从而调动学生学习积极性，从而积极主动地投入到学习中去，进一步增强学生对数学的热爱以及积极性，从而不断的提高教师教学质量的基础上，创新教师的综合教育思维以及整体教学模式，因此，在课堂教学单子教师要根据学生的兴趣加以诱导，提高学习数学的能力，培养自身学习的主动性，是学生实现日常经验的数学化，增强学生探索和获取知识的能力，进一步开阔学生的视野，拓展学生的思维空间，发挥学生在学习中的主体作用。
参考文献
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