钟云霞
重庆市巴南区龙洲湾小学校 401320
摘要：在小学阶段中，数学是最为重要的一门学科，对于帮助学生建立理性思维、提升学生自理水平等，具有十分重要的价值。尤其是针对小学高年级的数学来说，内容更加复杂、更加抽象，对学生的思维能力要求相对比较高。因此，在新课程背景下，必须要立足于当前高年级数学课堂教学中存在的问题，优化和改进教学策略，进而全面提升小学高年级数学课堂教学的有效性。
关键词：小学 中高年级 数学 有效教学 探究
引言
小学中高年级数学实践性较强，要求学生具备较高的逻辑思维能力和知识水平。当前，数学教学面临着各种问题，制约着教学的有效性。因此，教师应探索出高效的教学策略。
一、小学中高年级数学教学现状
当前，在小学数学课堂学习中，部分学生没有养成良好的学习习惯，在课前不能对知识进行充分的预习，导致课堂上听课重点不明确，影响听课质量。同时，部分教师忽视教学方法的创新，课堂教学形式单一，导致学生的学习积极性不高。长此以往，学生的听课状态不佳，难以形成良好的数学思维，无法将理论知识和实践相结合，导致数学课堂学习效率低。
二、提升小学中高年级数学教学有效性的策略分析
（一）以趣促学，激发学生学习兴趣
学习是一个师生双方互动的过程，在课堂教学中，如果只有教师充满激情，学生则是在课堂上被动接受知识，一言不发、不参与到课堂教学中，不仅制约了师生之间的交流和互动，也降低了学生的学习兴趣，致使小学高年级数学课堂教学效果低下。因此，在提升课堂教学有效性的过程中，必须要在坚持生本理念的原则下，充分发挥学生的主体性，尊重学生的兴趣习惯等，借助以趣促学的模式，使得数学课堂充满趣味性，吸引学生积极主动参与到学习中。例如，在“长方体和正方体”的课堂教学中，由于学生基本上已经掌握相应的概念，教师在开展教学的时候，引导学生借助橡皮泥这一工具，先将长方形捏出来，在此基础上引导学生将长方形转变为长方体。之后，引导学生对其详细观察，明确图形之间的变化，最终完成长方体相关知识的探究学习。在这一教学模式下，使得数学课堂教学充满了趣味性，促使学生积极主动参与到课堂学习中。
（二）引入生活化教学元素
学生对生活化的教学元素会更为敏感，通过心理研究发现，学生对熟悉的生活情境往往更加亲近，并让学生自觉接纳知识，参与到学习之中。教师要在日常的教学中善于发掘数学知识中关于生活化的部分，让学生能够在数学学习中感受到生活化元素。除此之外，教师还应为学生常设生活化的教学情境，在情景中引出数学知识，加深学生的学习记忆。
如在“小数”知识的学习中，教师可在其中引入生活中的“钱币换算”，如“一元一角”称之为“1.1元”“一元五角”称之为“1.5元”，除这部分的生活化案例以外，教师还可以让学生动手测量生活中的一些物体，如铅笔的长度是12.5厘米，文具盒的长度是19.5厘米，书本的宽度是14.9厘米等，教师要为学生提供了解生活化知识的引导，让学生真正感受到数学知识是与生活相互关联的，学习数学知识并不是为了应付考试，而是通过数学知识的学习，能够在生活中应用这些知识。
（三）小组合作学习，加强学生探究能力培养
在新课程标准的要求下，教师在开展小学中高年级数学的课堂教学中，不仅仅要完成数学知识的学习，还要尊重学生的主体性，引导学生通过合作探究等形式，对数学知识展开探究学习。与传统的学习模式相比，合作探究学习模式着重凸显了知识的获得过程，将学生被动接受知识的状态转变为知识探究和主动获得者，不仅实现了数学课堂的深度学习，也促使学生在学习的过程中，提升了自身的只是探究能力。例如，在《图形与变换》的教学中，教师就结合教学内容、学生的实际情况等，给学生创设了一定的问题：这个图形是如何得到的？这个图形主要采用了什么制作技巧等？之后，教师将全班学生进行了科学的分组，并引导学生围绕这一问题，展开探究性学习，最终完成这一部分知识的主动学习。
（四）丰富课堂呈现形式
在教育信息化的背景下，小学数学教学应与时俱进，充分利用信息技术，配合多媒体手段，从学生兴趣出发，为学生带来多样化的课堂呈现形式。在课堂教学中，教师可使用多媒体设备为学生创设真实的教学情境，借助图片、视频等为学生带来强烈的视觉冲击，激发其想象思维和创造思维，打造图文并茂的数学课堂。例如，在教学“圆柱与圆锥”时，笔者借助多媒体课件展示圆柱和圆锥的图形，让学生对二者进行观察，找出相同点和不同点；之后将圆柱进行拆分，使其成为两个圆形和一个长方形，让学生直观感受圆的周长即为长方形的长，长方形的宽即为圆柱的高，为学生后续学习圆柱表面积的相关知识奠定基础；然后可将一面三角形小旗旋转一周，让学生观察旋转后的形状，并根据所学的圆柱知识明确三角形的底、高和圆锥之间的关系。通过多媒体课件，教师可帮助学生理解立体图形的组成，突破教学难点，增强课堂实效性。
（五）培养学生良好的学习习惯
在培养学生学习习惯的过程中，面对比较好动、注意力很难集中、容易受到其他事物影响的学生，培养其自律能力是首要的，教师应通过比较严格的教学方法培养学生的自律能力。在学生自律能力较差时，教师可以通过鼓励式的警示指导，促进学生的意志力提高，并通过布置课后预习任务和复习任务，让学生自主反思，并通过检验课堂的学习效果，使学习效果得到反馈，这样通过长期的预习复习以及进行问题的思考，逐渐养成学生正确的学习习惯。在培养学生学习习惯的过程中，教师也应与相关的激励机制和惩罚机制相结合，鼓励学生有目的地进行学习，惩罚机制的设置不能打击学生的自信心，应使学生能够认识到自身的不足，并进行反思。在用微课进行课后学习时，教师应预留相关的学习任务，让学生带着任务进行学习。
结束语
综上，在新课程改革背景下，对小学中高年级数学课堂教学提出了更高的要求，因此，教师必须要更新和转变教学理念，借助多元化的教学模式，不断提升小学中高年级数学教学的有效性，以更好地满足新课程改革下的教学要求。
参考文献
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