徐大战
四川平武县七一龙安初级中学校
摘要：初中地理学习的关键在于提升学生对地图的认识和理解，不仅能够培养学生地理学科的核心素养，而且对学生实际生活中的空间感培养也大有益处，地图好比学习地理的一把钥匙，想要学好地理，学生就需要熟练掌握读图、识图方法，地理教师也要着重培养学生的地理地图认读能力。从目前来看，许多学生还是缺乏综合性思维能力，容易将地理事物混淆，无法准确分析地理事物，很大程度上地图知识的欠缺成为了学生学习地理学科的绊脚石，因此，必须加强学生的地理地图学习，帮助学生突破地理学习障碍。
关键词：初中地理 地图学习障碍 对策
1.地图学习障碍归因
1.1无法理解地图语言
方向、比例尺和图例就是地图语言，也就是地图的三大要素。许多学生在读图过程中，由于不能正确认读地图语言，从而导致答题错误，遇到相关类型的题目往往不知所措，答非所问。例如，当题目出现“同样图幅大小的北半球地图和美国地图，哪一个图所使用的比例尺更大”时，或者问到根据实际需要，应该选择怎样大小的比例尺时，大部分学生是很难做出正确的判断和选择的。
1.2无法感知地图的整体和局部
在学习过程中，往往会出现不同范围大小的地图，如：大洋大洲图、世界地图、中国地图等，许多学生在面对不同范围的地图时往往会出现判断错误的情况，主要就是无法识别整体与局部，例如学生一般能在欧洲地图上找到奥地利，但是在世界地图上，一般就找不到奥地利了，学生在使用地图的过程中，缺乏整体感知和基本的方位感。
1.3不懂得选择合适的地图
初中学生接触地理学科，一开始基本不会涉及很多的地图，因为教材讲究循序渐进，教材中通过“形形色色的地图”对地图进行了基本的分类，例如，根据范围可以分为世界地图、国家地图等，根据功能又可以分为“政区图”、“水系图”、“地形图”等。但是学生在具体使用过程中，无法判别选用哪张地图进行解题。
例如，要求对一个行政区划进行填空时，有的学生使用的是一张地形图，而在要求对一个国家进行具体分析时，有的学生又会拿出世界地图，造成文不对题的现象。这类问题在解决诸如农业分布、降水问题、人口问题等具体知识的时候，学生的表现更为糟糕。
2.解决初中生地图学习障碍的主要对策
2.1加强对学生读图习惯的培养
以兴趣为师，首先要让学生喜欢上看图，激发学生对阅读地图的兴趣，才能够让学生快速理解地图内容，并且养成良好的读图习惯，让学生自发地认为地图是学习地理和日常生活的有效工具。目前媒体、互联网技术飞速发展，在生活中很容易就能接触到地理地图，例如天气预报的卫星云图，地铁站台的交通图，以及各种旅游景点的导游图等等，学生很容易就能接触到地图，不难感受到地理地图在生活中的广泛应用，和生活息息相关，教师可以进行适当的引导和激发地图和生活的联系，自然而然地让学生提升对地图学习的重视。
此外，教师还可以在课堂上进行图文并茂的教学，例如，教师在讲授《河流》这一节有关“长江”的有关知识的时候，就可以利用计算机将长江的上游、中游和下游画出来，并以此绘制出支流，最终形成长江的整体，这样可以为学生增添对长江的整体感知，并使其了解上中下游的划分依据，同时也对支流有了一定把握，教师还可以借此画出单个的支流图，让学生判断其名字，加深学生对图形的认知能力。
地理学科是一门对读图能力要求较高的学科，涉及山地、河流、政区、等高线等各种各样的地图，学生如果能较好的认读地图，对地理学科的学习将大有裨益，并且从考试层面来看，大部分的题型都涉及地图的认读，因此，教师需要加大对学生读图能力的培养。
2.2利用校园资源，营造氛围
在学校中有大量可以利用的资源，可以在学校教室、走廊中粘贴各种类型的地图，让学生沉浸在地图氛围中，也可以开展各式各样的主题活动，让学生进行主动学习。这样可以让学生利用课余零星时间进行学习，而不是局限于书本和课堂，这种不带目的性的学习很容易激发学生的兴趣，从而变被动学习为主动学习。
例如，可以开展“手绘校园地图”的主题活动，让学生利用课余时间，熟悉学校建筑、绿植、道路分布情况，利用比例尺手绘平面校园地图，并且利用图例标注出地图事物，最后进行“地图周展览”，让全校学生观看欣赏，同时也可以评选出“最美地图”，对学生进行激励。开展这样的活动，不仅能营造学习地图的氛围，更能激发学生主动学习、主动创造的学习动力，实现普及地理地图学习氛围的成果。
2.3多样化教学模式，激发学生学习动能
在地理教学过程中，教师要积极开发多样的教学模式，激发学生的学习兴趣引导学生进行学习。例如，可以采用“图文结合教学”的方法，将教材中静态的、比较抽象的知识通过图文并举的方式体现出来，通过学生亲手绘制地图，可以培养学生注重细节和勤于画图的习惯，学生参与地图绘制的全过程，更能体会到地图中每项事物的作用，对学习地理有很大帮助。此外，教师还可以采用“多媒体教学法”，如今多媒体已经在课堂中得到了广泛的应用，教师可以将地图形象化地展现出来，可以通过图片的旋转、绘制、隐藏与显示，让学生更加直观地感受到地图的变化过程。例如，教师可以将平面地形图转化为3d立体图，让学生更加理解平面图和立体图的对应关系，分析出“鞍部”、“山峰”、“盆地”等地形在立体图和平面图的不同展示，从而深入理解相关知识。
结束语
随着素质教育和新课改的逐步推进，在初中教学中，学生是否能熟练自如掌握地图成为了检验地理综合学习能力的一条标准，教师在教学过程中，应让学生具备基本能力之后，对地图进行深入挖掘，掌握地图变化，掌握好地图知识，对地理学习来说具有重要意义，不仅能提升学生空间思维能力，而且能提升学生解决实际问题的能力。教师在日常教学中，就要不断改进教学方式，引导学生正确的识图、读图，下意识地培养学生的地图使用能力，形成自己的学习方法，从而高效地进行地理学习。
参考文献：
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