熊建强
贵州省铜仁学院附属中学，贵州 铜仁 554300
摘要:“新课七步教学法”是一种凸显自主、合作、探究学习的教学模式。它是在当前教育教学改革的背景下，结合学校实际而创新的一种新型教育模式。既能体现教师导学，又能体现学生自主合作、探究的学习过程与方式。经过教学实践，“新课七步教学”在初中历史课堂展示中效果较佳，有助于提高学生的学习积极性，让学生参与教学，领会知识，同时加深对知识的掌握。
关键词 新课七步教学法 初中历史 教学 运用
一、新课七步教学法的概述
（一）新课七步教学法提出的背景
“新课七步教学法”是原贵州铜仁学院教授、铜仁学院附属中学党委书记、校长李大勇在结合教育教学改革和教学实际而创新的一种新型教学模式。它体现了新型教学改革下，以学生为主体，教师为主导的新课堂。
（二）新课七步教学法的内容
“新课七步教学法”是一种凸显自主、合作、探究学习的教学模式。其主要内容包括：温故，指教师帮助学生与遗忘作斗争，引导学生回忆与学习新知识有关的知识点，使学生进入知识最近发展区；创境，为创设问题情境，教师可凭借自己的专业素养和视野创设问题情境，激发学生对新知识的求知欲；读建，这一环节在整个教学中占主要地位，让学生根据教材或补充材料，在教师的引导下，探究本节课需要解决的问题，或让学生对问题提出质疑，从而发挥学生的自主思维能力，体现了学生自主学习的基本理念；合议，是师生之间，学生之间根据读建所获得的新知识，需要对某些问题进行探讨，通过交流了解彼此的想法，增强学生的合作能力，是整节课的核心环节；精讲，是教师通过合议后，针对学生存在困难的基础上，有的放矢地讲解答疑，使学生对知识追求达到“恍然大悟”的效果；练习，是对新知识的吸收和消化，让学生加深对所学知识的掌握，及时检测；改错，是教师针对练习及时指出学生存在的错误，达到查漏补缺效果。
二、新课七步教学法的实践作用
（一）激发学生的求知欲与积极性
初中历史是一门具有趣味性的学科，不能按照传统的框架模式进行教学，需要在教师的引导下创设情境，激发学生对本课好奇，使学生为解决问题去自主探究学习，从中获取历史信息与知识。其中的创境与读建环节便具备此项功能，通过创境激发求知欲，通过读建让学生自主解决问题，使学生成为学习的主体
（二）培养学生的综合分析能力
在读建的基础上，学生获取了基本的历史知识，对某些拓展性的问题，通过合议环节，让学生小组合作讨论，得出一些初略信息，再通过教师结合专业素养精讲，使学生完全明白具体的知识构造和来源。这样既有利于学生掌握课程的重点，又能达到合作分析历史问题，提高分析历史问题能力。
三、新课七步教学法在《祖国统一大业》一课中的设计与应用
以初中历史八年级下华师版第13课《祖国统一大业》为内容研究，通过对比可得出不同效果。
（一）《祖国统一大业》的传统教学
首先，传统教学过程的两个环节
第一环节，教师让学生先初读教材，使学生对本课内容有基本的了解。
第二环节，完全由教师借助多媒体讲述，过程如下：
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其次，传统教学过程存在的问题
这种传统的教学模式完全是“填灌式”，以教师教，学生学，把学生当成一个接受知识的工具。教师在设置问题后，大部分学生根本不知道该如何回答，教师就直接把答案展现出来了。没有任何的情景导入，也不了解学生对本课知识掌握情况，更无法突出本课的重点知识是什么，完全把多媒体代替黑板，板书都省了。
（二）新课七步教学法在《祖国统一大业》的教学过程
第一步：温故
1949年，中华人民共和国成立，开创了中国历史的新纪元，由于历史的原因，中国尚未完全统一，到了20世纪末，祖国统一大业取得了新进展，引入主题“祖国统一大业”。
第二步：创境
以《七子之歌》视频创设情境，激发学生对本课的学习兴趣。然后教师提问：歌曲中提到的是哪个地方的收回？（学生：澳门）除了澳门以外，还收回了哪里？（学生：香港）。这两个地方的收回是在什么理论指导下进行的？（学生：“一国两制”）引出正文第一主题： “一国两制”构想
第三步：读建
首先，让学生结合教材，探究完成以下内容，体现学生自主学习。
1.“一国两制”的提出者是谁，提出目的，内涵及意义
2.香港、澳门回归祖国时间及意义。
其次，请学生说香港、澳门问题由来及回归之路，教师加以补充学生所说的不足之处。
最后，多媒体播放《香港政权交接仪式视频》加深印象。
第四步：合议
将整班学生分成6-8个小组进行讨论
1.中国为什么能在20世纪实现港澳的回归？
2.港澳问题与台湾问题的性质是否一样？
3.祖国统一必将实现，有哪些有利因素？目前存在哪些障碍？
第五步：精讲
“一国两制” 构想最初是针对台湾提出的，后来被写入了《中华人民共和国宪法》并在香港、澳门得到成功实践。教师再帮助学生从过去、现在、未来分析近代以来，台湾与大陆的关系发生的变化。
过去：1895年签订《马关条约》割占台湾给日本，1945年抗日战争胜利后台湾回归中国，1949年解放战争国民党败逃到台湾，台湾与大陆又分离。
现在：“一国两制”提出后，1979年，发表《告台湾同胞书》海峡两岸开始交流，20世纪80年交流更加频繁。增强了两岸人民的民族感情和民族凝聚力。
未来：通过两岸的交流表明：发展两岸关系是大家的共同愿望，符合两岸人民的共同利益，是祖国统一的大势所趋。
总结：以提问式总结“今天你学到了什么？”
第六步：练习
由教师提前准备练习题，针对性检测学生学习情况，如下;
1.香港回归是“一国两制”构想的成功实践，这一构想的提出归功于邓小平
2.香港回归祖国的时间是1997年7月1日
3.1997年，香港顺利回到祖国怀抱，洗雪了多年来中华民族的耻辱。香港从此摆脱了英国殖民统治
4.两岸之间的交流日益频繁的局面出现在20世纪80年代以来
5.实施“一国两制”的前提是坚持一个中国
6.彻底结束了外国列强对中国领土占领的标志性事件是澳门回归祖国
第七步：改错
为什么说台湾自古以来是中国领土不可分割的部分？此题大部分学生无法完全回忆起古代史所学的线索内容，由教师帮助学生补充完整。
（三）传统教学与新课七步教学法对比分析
针对传统教学所存在的问题，新课七步教学法有诸多优点：第一，新课七步教学法吸收了传统教学的优点，对学生不理解的问题由教师补充讲述。第二，符合新型教育教学改革，把教师为主导，学生为主体充分发挥出来。第三，培养了学生的自主学习、合作、探究的思维能力等。
四、结论
通过对新课七步教学法在初中历史教学中的实践和研究，证明此教学方式既是新型的教学方法，又符合本地区的课堂教学实践，对初中历史教学具有科学的指导和帮助。但是每个教学法并不是完美无缺的，由于传统教学根深蒂固，许多教师短时间无法改变，可根据自身特点和习惯合理运用。
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