孙厚耀
江苏省丰县民族中学 221721
摘要：高中的思想政治的学科素养之一就是在课堂教学活动中不断强化学生的思维能力。这与高中的政治思想教育的基本思想——以人为本、以德树人相符，因此高中思想政治教育课堂也就成为了德育教育与培养学生思维能力的主要阵地，让学生拓宽学习视野，培养学生更理性的思维能力。鉴于此，本文首先对高中政治培养学生思维能力的现状进行了简要分析，并探讨了在高中政治课上培养学生思维能力的重要性，最后有针对性提出了相关对策，以供参考。
关键词：高中教学；思维能力；政治
随着全国素质教育的全面发展与改革，国家对于学生的素质以及思维能力的培养也越来越重视，让学生成为全面发展的人才。教师通过政治教学不仅能够开阔学生的视野还能够培养学生正确的思想观念，让学生形成正确的价值观和思想观念。思想政治教育对于即将成年的高中生来说是必不可少的。素质教育是对国家生活至关重要的，高中生具有理性的思维能力是有必要的。
一、高中政治培养学生思维能力的现状
在高中阶段，部分政治教师认为高中阶段的学生学习任务比较繁重、没有多余的时间。因此，教师就会将政治知识点划分好重点与难点，将考点灌输给学生，只注重最后的成绩。这样就会让学生只会死记硬背，教学内容枯燥乏味，学生没有兴趣。因此，严重的限制了学生的思维发展，影响了课堂效率以及质量。同时，如果采用灌输式教学也会让学生对一些基本的概念只是理解的不够透彻。这样的教学不仅不能锻炼学生的思维能力而且不能培养学生的思维习惯。
为了能够进一步提高高中政治教学，在教学过程中需要满足以下几个原则：其一，符合高中学生心理发展。因为在高中阶段的政治知识跨度十分大，学生会认为政治知识十分枯燥，知识与知识之间没有好的过渡，导致学生被动的学习，长时间使得学生对学习政治产生厌烦心理，没有兴趣。因此，教师要了解高中学生的兴趣，教学内容符合学生的身心发展。“兴趣是最好的教师”，培养学生学习政治的兴趣，才能更好地帮助学生提高学习效率；其二，满足高效的政治课堂原则。教师不能一味的追求高效课堂而只给学生灌输知识，使学生被动的学习。政治教师要跟随教育发展的步伐采取不同的教学方式，在有限的课堂时间内达到最好的教学效果，培养学生的思维创造力。因此，让学生在政治课主动思考性原则，有利于构建更好的政治课堂；其三，探索性原则。教师可以利用学生的思维创造力引入更多的资源，给学生进行展示，帮助学生产生对学习的探索精神，促进政治教学内容的拓展和延伸；其四，充分发挥学生主体原则。在传统教学中是“教师主导，学生主体”的教学模式，让学生在政治课堂上主动思考，让学生作为课堂的主体，引导学生进行讨论，提出问题，也有助于学生个性的发展，调动学生学习的积极性，提高学生学习效率。
二、在高中政治课上培养学生思维能力的重要性
在高中的政治教学过程中，培养学生的思维能力是非常重要的。学生拥有了正确的思维能力才能够健康快乐地成长。在高中时期，学生们正处于青春期，正面对着从幼稚走向成熟，从孩子走向成年人的道路上。成年人的思维应该是理性的，所以要在高中的政治课上培养学生的思维能力，帮助学生顺利的走向社会。
例如人教版高中思想政治教材必修二第三单元《发展社会主义民主政治》这一课中，讲述了很多有关中国共产党政党制度的内容，能够帮助高中生认识到什么是政治制度[1]。在本章讲解了我国的三大政治制度，需要让学生具有自己的思维能力进行辨别，教师可以举例子让学生了解中国共产党，什么是以人为本，执政为民。只有让学生自己主动思考，有了自己的想法，才能够更好的记住这部分的知识点。包括在这一章节我国政治制度的内容，教师可以结合这部分的知识点，讲解我国人民在现在的政治制度下的权利、义务，让学生可以进行小组讨论，通过思考说出自己的想法，每个学生都会有自己独到的看法。这样的教学模式不仅能够培养学生的思维能力还能够让学生说出自己的看法，从而提高学生学习政治的学习效率，让学生对政治感兴趣。
三、在高中政治课上培养学生思维能力的方法
人们的现实活动是受到知识、精神的牵引，只有让学生有了思维才能够做出正确的事情；只有有了良好的思维能力的指导，高中生才能在生活中应用并解决问题。
（1）提高学生的学习兴趣
“兴趣是人类最好的教师”，只有让学生对政治有兴趣才能够更好的利用政治课培养学生的思维能力。所以，教师可以利用图片生动形象地将培养学生思维能力的教学方法融入到课前导入活动中，吸引学生注意力。教师帮助养成良好的主动思考的学习习惯，让学生全身心的投入到学习当中。教师可以利用时事政治让学生互相讨论关于时事政治涉及到的知识点，为学生储备更多的答题方法与思维能力，让学生在做题的过程中不至于“抓耳挠腮”，教师给学生提供一些答题的思维方式潜移默化的让学生自然而然的在分析题目时有话可说。教师可以组织学生分析题目，让学生进行小组讨论，教师布置任务：对时事政治进行分析。让学生仔细的阅读题目，并指导学生进行思考，降低大段落题目的难度。
让学生对题目进行逐步的分析，化难为简，提高学生思考的效率。让学生用生动的语言描述出来，帮助学生培养思维能力。
例如，人教版思想政治必修3第一单元第二课《文化对人的影响》，教师就可以先通过幻灯片放映一些少数民族的传统文化习俗，让学生们感受不同的文化，同时让学生们动脑思考，少数民族的文化给他们的生活带来了什么影响。这样既能够调动学生的学习积极性也能够激发学生学习的热情，让学生全身心的从知识的学习中得到满足感。高中阶段不同于小学和初中阶段，高中生的思维逐渐健全，生理、心理已经逐渐成熟，甚至有的学生已经形成了自己的价值观，但是大部分学生对社会上发生的事情认知不到位，不能够理性思考问题。所以，教师需要帮助学生对政治课感兴趣才能保证每个学生都具有独立性，具有自己的思考能力。
（2）改变教学方式
人们的现实活动是受到知识、精神的牵引，只有让学生有了法律意识才能够做出正确的事情。只有有了良好的法治意识的指导，高中生才能在生活中做到遵纪守法、依法行事。培育高中生法治意识主要是为了让学生能够有良好的法治意识，这样高中生就能培养出更好的实践能力也能更合理的运用法律知识保护自己。可以从不同的维度让学生在政治课堂上了解法律，这样能够让学生了解生活处处都有法律，认识到法治知识的重要性。高中思想政治课中的法治知识对于高中生无论是思想上和政治上都非常重要的。让学生们在课堂上体验法庭的气氛，这样能够更加融入到本节课的内容当中。
例如，在人教版高中政治教材必修二第一单元第二课《我国公民的政治参与》中，详细地讲解了我们国家每一个公民都有参与权[2]。教师利用这样的教学方法也能够让学生的思维能力得到训练，对学生的人格树立有一定的好处。
（3）多问，多学提高政治核心素养
教师在政治教学中，要培养学生思维能力就需要引导学生多提出问题的意识，让学生对已有知识进行思考、提出疑问，进而自己进行探索或者教师提供一些帮助解决疑问。在这个过程中，学生可以通过自己的思考锻炼思维能力，同时能够还能够锻炼学生的质疑能力，加深学习政治知识的理解与记忆[3]。在中国特色主义进入的新时代，必须要统一思想，凝聚力量作为宣传思想工作的中心环节，统一思想的最重要核心环节就是统一人们的价值观念，社会主义核心观念是我国理想的价值观念标准。在如今的高中政治教材中所体现的核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与，教师需要围绕高中政治核心素养让学生进行思考，培养学生的政治思维能力。
例如，在人教版政治必修一第一单元第二课《我国公民的政治参与》中，教材中列举了民主选举、民主决策、民主管理以及民主监督，教师可以设置问题：哪位同学还知道哪些我们国家的公民政治？让学生进行思考，探索与本节课相关的内容，在课下可以查询一些相关资料。政治知识的思维跨度比较大，而且随着时间的变化不断更正相关的内容，信息量庞大而且复杂，学生必须要勤于思考，多学习时政相关的内容，进行深入的理解。很多政治材料经常以某件事情的不同对象进行不同角度进行分析、解读，这就需要教师帮助学生练习发散性思维、抽象概括思维等。这些思维能力的提高有利于学生对概括的完善、准确性、深刻的理解性，让学生对信息的提取更加全面、描述更加准确简练、提取信息更加灵活准确。
（4）运用多媒体，构建多元化政治课堂
政治科目与其他科目不同，内容丰富，包罗万象。在学习政治的过程中，教师可以利用多媒体技术帮助学生发散自身思维。高中政治课不仅仅是让学生学习时政，还能帮助学生培养发散思维能力，进而创设兴趣也十分重要。在高中的政治教学中，教师需要加大力度培养学生的思维能力，在探索政治教育问题中所渗透的问题，帮助学生发现问题、解决问题，并且培养学生具有一定的理性思维，善于思考问题[4]。
例如，在人教版高中教材必修二第三单元第七课《我国的民族区域自治制度及宗教政策》中，教师可以在本节课的导入环节利用多媒体展示几张少数民族的照片或者视频吸引学生的注意力，设置问题：同学们知道我们国家有几个民族自治区？让学生主动思考，在政治课堂上畅所欲言。在传统的教学活动中，大多数学生会因为学习政治比较枯燥而厌烦，不能高效的完成学习任务导致教师不能更好的完成教学工作。如今有了新课改的教学方法的出现，教师主要提升学生的思维能力，让学生处于主动学习的地位。学生在政治课堂上也要拥有质疑能力。政治这门学科还是处于社会发展过程中，所以还会存在一些问题，还需要不断的完善。这就需要学生在政治课上敢于大胆提出问题、大胆质疑，这样才能完善教学，让学生坚持自我，培养学生的思维能力。
结束语：
综上所述，随着科技的进步和信息社会的不断发展以及教育的不断改革，要将思维能力的培养更好的在高中政治课堂发挥作用，教师不能死板、不知变通的进行教学。需要教师更好的根据时代的发展改变教学方式，更好的将思维能力与政治课程融合在一起并且循序渐进地引导学生学习，调动学生学习的积极性，使政治变得更加趣味化，提高学生学习政治效率。
参考文献：
[1]孔新荣.浅析高中政治教学中学生思维能力的培养方法[J].考试周刊，2020，（79）：143-144.
[2]庄瑞华.浅议在高中政治教学中培养学生的思维能力[J].教学管理与教育研究,2020,5(17):52-54.
[3]胡岚光.高中政治课堂中如何培养学生的思维能力之我见[J].读与写，2020，17（16）：31.
[4]雷韬.高中思想政治课堂培养高阶思维能力探析[J].华夏教师,2020,(7):47-48.