李聪
扶余市第二实验学校
摘要：目前，在我国社会整体发展速度不断加快的过程中，人们逐渐开始意识到人才培养的重要性，所以校园教育事业肩负重任，还需要采用正确的课堂教育方法，完善学生知识学习的效果，优化学生知识学习的质量，从而为学生的后续发展奠定基础。本文就是以高中阶段地理课堂为核心，深入了解到课堂教学中深度学习模式的具体应用策略，希望能够采用最佳的课堂教育方法，使课堂教育工作向着全新的方向所改善，从而为学生带来生动的课堂教育环境。
关键词：深度学习；高中；地理；生动课堂
前言：深度学习主要指的就是让学生在对相关知识深入的进行理解之后，再开展后续知识学习的一种方法，其能够真正地把学生所学习到的知识内容进行有效的内化，也能够把相关的知识融入到学生自身理解的体系过程之中。所以，在高中阶段地理课堂教学开展中，想要真正的实现生动课堂的构建，就需要利用生动学习的方法，引导学生积极主动地对自己所学习的地理知识进行转化，提高学生知识学习效果的同时，保证学生能够拥有最佳的知识学习状态，以便于为学生更好地掌握知识，提高课堂教学质量做出贡献。
一、应用多媒体，实现深度学习
高中时期地理课堂教学活动开展的过程之中，为了能够引导学生深度地进行知识的学习，就可以培养学生良好的思维能力和应用能力，这也是促进学生未来发展，以及提高学生核心素养的重要措施。
在地理课堂教学活动开展中，由于受到传统理念的影响，一般情况下，教师所采取的都是灌输式的教学方法而开展的一系列活动，所以学生大多数处于一个机械学习的被动状态。在这种模式下，学生学习的兴趣不高，在地理课堂上所具有的参与热情比较差。
在最新课程改革的大背景下，教师需要不断的对自身教学的观念进行完善，对深度学习模式给予足够的重视，这样才能够让学生积极主动参与到地理知识学习的过程之中，也能够把所学习的内容真正的应用到问题解决中，这样才能够提高学生学习的能力，保证教学活动顺利的开展和实施。教师在课堂上可以结合使用多媒体的设备，营造出一个良好的知识学习氛围，使学生在自由的学习环境中，自主的对知识进行吸收，以此提高学生的学习兴趣，打造高效的课堂教育环境。例如：在讲解《全球气候变化》这一部分知识时，教师就可以结合课堂教学的内容，带领学生共同的对教学资源进行收集，可以使用互联网这一模式，了解到北极冰川的融化、植被减少等，然后把这些内容制作成视频播放给学生，学生彼此之间交流感受。在看到视频之后，学生能够清楚地对全球变暖的原因有所了解，这时候教师也需要提出问题：如何避免气候的变化对人类发展所造成的影响？让学生深入地进行思考，从而培养学生良好的思想观念，也能够让学生在深度学习的过程之中，充分地了解地理课堂的知识，从而构建出生动的课堂教育模式。
二、情景教学，强化学生学习理解
在高中时期地理课堂教学工作开展和实施阶段，想要真正的实现学生深度的知识学习，就可以为学生创设出一个良好的课堂知识学习情境，以便于保证学生能够在最佳的环境和状态下，吸收知识，提高自身的能力，也能够引导学生在学习的情景中，感受到更多的知识内容，深入地对知识点进行探究、了解和分析，以此培养学生探究的能力，推动教学活动顺利的开展和实施。
在高中地理课堂教学工作实施的过程之中，情景教学的方法具有很多种，其中包括：实物的情景、虚拟的情景等各种各样的内容，教师也需要根据课堂教学的知识点，合理地对其进行应用，有效吸引学生的注意力，保证学生能够在情境中掌握更多的地质知识，了解知识学习的技巧，以此提高课堂教学的整体质量。
例如：在讲解“沙漠化的防治”这部分知识时，教师在课堂上就可以为学生构建出一个情境，引导学生在情景中学习理论知识，掌握地理文化。
教师课前准备好一个沙盘，模拟沙漠化的土地，把树木、河流等都清楚地呈现出来，然后让学生对其进行观察，并且回答问题：沙漠化对我们的生活产生了哪些影响？你认为什么才是沙漠化的现象？在我们生活中是否能够看到？学生结合本堂课知识的内容，就可以深入地对教师所提出的问题进行分析。然后教师再带领学生开展深度学习的模式，从而找到解决问题的方法和途径，培养学生自主学习的能力，提高学生全面发展的整体水平和效果。
三、设计导学案，提高学生自主学习能力
在地理课堂教学工作开展和实施的过程之中，教师需要有针对性的对学生进行课前需要学习知识内容的布置，让学生能够养成良好的预习习惯，这也是学生自主学习能力提升的有效方法。
课前的预习一般情况下通过的是导学案设计的方法完成的，这也是深度学习模式中一个非常有效的内容，教师通过导学案的设计，能够引导学生主要围绕着本堂课知识点深入地进行了解，并且把教材中的内容填写的导学案中，这样就能够帮助学生掌握正确的自主学习工作开展的脉络，也能够实现学生思想培养的目标。教师也需要随着时间的推移，以及学生的成长，对导学案学习方法进行重新的规划设计和完善，这样就能够让学生在自主学习的过程中，思考更多相关的知识内容，从而培养学生形成良好的思维能力。
例如：在讲解“种植业为主的农业地域类型”这一部分知识时，教师就需要把本堂课的重点难点知识进行提炼，结合学生思维的方式设计教学的内容，引导学生能够主动地对其进行学习，从而提高课堂教学的质量。如，农业区位因素是与自然的因素和社会中经济的因素有着哪些关系？你能不能利用列表法，把季风水田农业，以及商品谷物农业之间所存在的差异进行展现？通过这样的导学案设计，学生能够深度地对本堂课的知识点进行分析和学习，也能够让学生在学习的过程中，掌握这篇文章主要涉及到的知识点和内容，从而实现了高效课堂知识学习的目标，提高学生学习的质量，促进学生的发展和进步。
四、科学评价，鼓励学生深度学习
深度学习的模式可以突出课堂上学生所占有的主体性地位，这也有利于地理课堂教育工作的发展，所以在课堂教学中，教师需要根据学生实际的情况，合理地对教学活动进行设计，引导学生积极主动参与其中，对地理问题进行深入的分析和研究，这样才能够提高学生的学习效果，培养学生良好的核心素养。
在最新课程改革的背景下，教师需要转变传统的课堂教学评价方法，运用多元化、多样性的评价形式，学生学习的思想意识，提高学生深度学习的能力，避免出现单一评价，影响学生学习效果的现象出现。在课堂教学的过程中，教师需要尊重学生在学习阶段所提出的思想意见，鼓励学生能够深度地进行知识的学习，并且把学生所具有的能力进行展现和表扬，这也能够推动课堂教学活动的顺利开展。教师在对学生进行评价时，应该清楚地把学生所具有的优势和不足之处进行罗列，让学生对自己当前知识学习的现状有着清楚的认知，以便于能够推动教学活动顺利的开展和实施。通过合理有效地对学生进行评价，可以激发起学生知识学习的欲望，提高课堂教学的质量，也能够让学生在多元化评价的过程之中，得到全方面的发展和进步，这样的教学方法符合深度学习的要求，对于学生身心健康的发展有着不可忽视的促进性作用。
结论：综上所述，在最新课程改革不断深入的过程之中，高中地理课堂上的教育工作也被提出了更高的需求，特别是在社会发展速度不断加快的过程之中，地理课堂教育工作，还需要满足人才培养的要求。所以教师也需要尽可能的结合深度教学这一思想理念，才能够为学生的学习提供不竭的动力。本文就基于以上的内容，深入了解到高中阶段地理课堂上，深度学习模式对于生动课堂构建所起到的促进性作用，希望能够真正的发挥出深度学习模式所具有的优势和特色，从而保证学生能够在一个最佳的环境和状态下，学习更多的地理知识，提高自身的能力和素质。
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