关雄彦
山西省晋城市凤城中学 山西 晋城 048000
摘要：随着新课程改革的落实，各科课程在教学质量上都有了明显的提升，而初中体育课程已成为素质教育的重要科目。在现阶段，学生的全面发展不仅需要有好的成绩，而且要有健康的体魄。初中阶段正是学生身体成长发育的良好时机。在初中体育教学中进行分层教学，在核心素养理念的指导下，结合学生的能力、智力、体力情况来发展学生的体育素养，能提高不同层次学生的体育能力，让学生的身体更强健。本文分析基于核心素养的初中体育分层教学的优势及策略。
关键词：核心素养；初中体育；分层教学
引言
分层教学主要就是指教师根据学生的学习实际情况，把全班同学分成几个小组，然后根据每组不同的情况，设置相应的教学任务，因材施教，从而提高学生的体育能力。采用分层教学的方式，能够把体育基础较差和体育基础好的同学同时兼顾起来。这种教学方式对体育教学具有非常重要的作用。
1基于核心素养的初中体育分层教学的优势
1.1激发学生对体育的学习兴趣
初中生心智发展还不够成熟，没有正确意识到体育学习的重要性。他们眼中更多的是语文、数学等必考科目的学习，对体育教学不够重视。这也就导致当代学生的体育技能和体育素质不够高，无法发现体育学习的乐趣，缺乏学习的兴趣。但在基于核心素养的体育分层教学模式下，老师更加注重学生在课堂上的主体作用，以核心素养的要求为前提，对学生进行分层教学，关注不同层次学生的学习进度和学习特点，从而对不同层次的学生予以个性化指导。学生能深刻体会体育学习的重要性和趣味性，进而激发学习兴趣。
1.2转变传统教学观点
在初中体育教学中运用分层教学的模式，初中体育教师要抛弃传统教学理念中“师尊生卑”的错误观点，建立与学生平等的教学关系，并去切实了解学生群体中在体育学习中的差异，以培养中学生的体育核心素养为主要教学目标，展开针对性的分层教学，满足不同学生群体对体育学习的不同需求，让每位学生都能在体育学习中有所收获，进而促进中学生身心的健康成长。
1.3有效提升学生的体育核心素养
在传统的体育课程教学中，老师更注重学生对体育项目知识的掌握。大多数体育老师会提供体育器材，让学生自由进行体育活动。这让体育课失去了有趣的灵魂，学生的体育知识掌握得不牢，在运动时容易受伤。在基于核心素养的分层体育教学中，老师会先将体育核心素养的知识给学生讲透，然后根据核心素养的标准，指导不同层次的学生学习体育知识，通过严谨、有序的知识教学，促进学生核心素养的提升。
2初中体育分层教学方案中学生分层设计
初中体育教学方案设计要想达到理想状态，必须深入分析学生的综合素质以及身心特点，并将他们划分为不同的层次以实施不同形式的教学方法。在分层教学实践中，学生的重要地位得以凸显。因此体育教师需充分了解学生对体育运动项目的偏好以及身体素质。举例来说，某些学生喜欢羽毛球，某些学生喜欢长跑等。体育教学课堂中，将学生分为三个层次为理想状态，分别是1级、2级和3级。具体分析如下：1级：体育综合素质较好的学生。这部分学生性格开朗，热爱体育项目，对于体育课程中所涉及的项目具有强烈的参与意识和拼搏精神，并且喜欢接受和挑战新鲜的事物，某些还可以利用自身的领导能力号召其他学生参与到体育项目当中。对于1级学生，体育教师可以在增加课程的难度，并对学生进行心理建设，防止1级学生因成绩好而骄傲，影响其他级别的学生。2级：在体育课堂中表现尚好，但综合素质一般的学生。这部分学生的成绩在班级中占据中上游。虽然这部分学生的体育水平良好，但成绩并不突出，并不具备体育爆发力以及创新意识。2级学生整体素质虽然与1级相比较稍差，但体育老师仍旧可以从此部分学生中挖掘某项运动中具备天分的学生，帮助其达到1级水平。
2级学生基数在3个级层中占比最大，因此体育教师在制定分层教学方案时应当着重考虑此部分学生的需求。3级：体育综合素质较差，运动能力较差。这部分学生对于体育课程的兴趣不高，甚至从心里抵触体育课程。因此教师在教学活动中应更加关注学生的心理状态，并及时疏解学生的这种心理，利用鼓励方式帮助他们热爱体育运动。
3基于核心素养的初中体育分层教学策略
3.1初中体育分层教学需要激发学生的兴趣
在传统的教学当中，教师只会让学生先进行热身活动，然后在学校的准备活动中，教师都是看着学生先围着操场慢跑两圈，再在体育委员的带领下做热身操。在这样反反复复的过程中，时间久了，学生就会感到比较枯燥和乏味，最终导致其不愿意进行热身运动，以至于对体育课失去兴趣。针对这样的情况，教师应该采取创新的教学方式，在学生进行准备活动时，以游戏的方式引导学生来进行热身活动。例如，教师可以添加一些锻炼学生全身肌肉的武术运动，然后在武术当中增加一些有趣的动作，通过趣味性来吸引学生参与锻炼的兴趣。同时，教师也可以将原有的绕操场跑步改成奔跑类的游戏，让学生能够在进行游戏的同时做好准备活动。这样可以为学生学习后面的教学内容做好充足的准备。这样也可以增加学生对初中体育教学的兴趣。只有在兴趣的引导下，学生才会在体育当中进行学习，慢慢地融入和参加到体育活动当中，体会到体育课堂上的教育意义，从而增强自身的体质，提高自身的体育综合素养。
3.2创新体育考核方式，提高重视程度
初中教学的最终目的是中考，但体育锻炼也不能忽视。为了激发学生的体育学习兴趣，有效开展体育训练，提高学生对体育课程的重视程度，老师要创新体育考核方式，促进分层教学的落实。比如，“身体素质练习”中的引体向上(男)、仰卧起坐(女)及立定跳远等体能训练项目，学生平时不太在意。老师可以通过对男、女生分层次的体能考核，将体育运动基础好、基础尚可和基础差的学生分为三至五人的体育学习小组，并推出一个体育综合能力较强的学生担任组长。在每堂课的教学中，教师可先组织学生进行统一的运动热身、运动学习项目讲解、运动示范教学，然后让学生按照小组的形式进行练习。并让组长对每个学习小组成员进行综合考核，以明确学生针对性地训练。这样利用不同考核形式，激发学生训练兴趣的方式，能大大提高学生对体育教学的重视程度。
3.3通过小组合作，提高课堂效率
课堂上，学生人数多，老师不可能照顾到每一个学生。因此，小组合作是在核心素养基础上进行分层教学最有效的手段之一。将小组合作运用于分层教学，能提高体育课堂的教学效率。例如，在快速跑、加速跑、变速跑和耐力跑等项目中，由于学生的身体素质不同，老师传授的知识也比较固定，小组合作就能帮助不同层次的学生更好地进行训练。在小组中，学生将通过相互交流，分享经验，取长补短，分析跑步过程中的问题，学会跑步的技巧。然后，老师针对小组的共性问题进行指导，有针对性地讲解，将大大提高体育课堂的教学效率。
结束语
随着现代化体育教学的发展，教师不应当仅仅重视对学生基础运动技能的传授，更应该注重对学生核心素养的培养。在实际的体育教学过程当中，教师应该依据不同层次的学生，结合他们的实际情况，选择不同的教学方法，进而调动各个层次学生对体育学习的兴趣，提高他们的体育学习能力。教师更要注重教学观念的更新，加强对学生体育道德的培养，在引导其养成体育习惯的同时，慢慢地将健康意识渗透到初中体育教学当中，从而提高学生的体育综合素养。
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