岳月 张子月 张巍英
德州学院 山东德州253000
摘要：中学音乐教学过程中注重对学生审美能力和思想道德素养的培养和提升。我国教育进行全面深化改革，音乐教师要结合新课程改革的要求和学生学习的实际需求创新教学模式，积极转变自身的教学思想，将美育加入到音乐教育课程中，促进学生全面发展
关键词：美育；中学音乐；教育课程研究
美育教育是我国学校现行教育模式，对学生心灵美和精神美进行有效的培养，同时有利于学生行为美。音乐教育中渗透美育，帮助学生在音乐学习的过程中丰富他们内心世界，学会音乐鉴赏，提升他们的审美意识，实现潜移默化教学目标，帮助学生树立正确的三观。
1中学音乐教学课程中美育教育的发展分析
音乐教学的过程中实行美育教育具有一定的教学任务，主要利用音乐的力量对教育者自身的人生追求和理想观念进行有效的提升，同时对教育者发现美和感受美的能力培养、鉴赏美能力的提升。另外对于学生培养他们创造美的能力，美育教育在音乐教学课程中具有一定的发展过程。我国教育工作者在改革开放以后逐渐走向全面发展的道路，对教育逐渐产生创新思想意识，为美育教育在教育事业中发展奠定了良好的理论基础，音乐教学的逐渐繁荣发展，实现素质教育，凸显出了音乐教学的重要位置。我国在1979年音乐教学大纲中就表明了音乐教育是进行美育工作的重要措施之一，对学生全面发展的实现具有至关重要的作用[1]。另外，我国义务教育中强调音乐教育中渗透美育，能够体现出素质教育，是我国精神文明建设的重要组成部分，将音乐美育功能上升到重要位置。我国著名音乐家在音乐创作的过程中充分体现了对音乐的崇高追求，音乐自身就是一种美的存在，音乐教育就是美育的一种特殊形式。音乐自身具有独特的感情色彩，对音乐学习者具有一定的思想教育，帮助他们能够发现美、感受美。学生在音乐学习的过程中能够通过声音对他们的感官产生一定的刺激，培养学生的审美情趣，触动他们内心的情感，陶冶情操。另外，音乐的美育教育有利于提升学生精神、气质和形象，培养他们审美和鉴赏的能力。
现代教育新课标中对音乐基础教育阶段提出了一定的理论要求，对音乐教育功能进行定位，体现出审美体验、创造发展、文化继承发展和社会交往等价值，表明了音乐教育课程中应该渗透美育，培养学生情操和健全人格。我国教育进行全面改革，全面进行素质教育，美育教育是素质教育的一种表现形式，得到了教育科研者的关注，为音乐美育教育提供了理论支持和保障。
2中学音乐教育中存在问题分析
2.1缺乏对音乐美育教育的重视
学校和教师在音乐课程教育过程中渗透美育的重要作用缺乏正确认知，没有进行足够的重视，对于音乐教学环境没有进行全面有效的改善，缺乏相关辅助教育的设施设备，不利于音乐教育质量的提升[2]。另外，教师自身在音乐课程教学的过程中对于美育进行重视，缺乏科学合理的教学体系，对于美育教育没有进行深入的研究和分析，缺乏有效的教育策略，对实际教学效果难以保证。
2.2教师综合素养和能力有待提升
音乐教学过程中渗透美育，对教师的教学能力提出了更高的要求。但是，部分音乐教师自身的综合能力不足，缺乏科学有效的教学策略，在现实教学过程中普遍采用说教的方式进行讲解，领唱和学生进行自主练习等传统单一的教学方法，大大降低了学生的学习兴趣，学生在课堂上不能全身心的投入，对音乐独特的魅力无法充分体会，降低了音乐教学质效。
2.3缺乏教学模式的创新
音乐教师在教学的过程中缺乏教学模式的创新，仍然采用传统单一的教学模式，无法激发学生的学习热情。
教师没有结合新时代发展和学生学习的实际需求，将美育很好地加入音乐教育课程中，难以取得理想的教学效果。
3美育加入中学音乐课程策略研究
3.1增强音乐美育教育重视程度
学校要充分认知到音乐教学过程中渗透美育的重要性，进行足够的重视，积极转变音乐教师教学的思想意识，将美育工作贯穿到整个音乐教育中，培养学生审美鉴赏能力，形成正确的三观，具有优良的思想道德品质和健全人格，促进学生身心健康的全面发展。
3.2提升教师的综合素养和能力
学校要加强对音乐教师综合素养和能力的教育培训，转变教师的教学思想，及时更新他们的知识储备，促进教师对教学策略的创新。学校可以开展多种形式的培训方式，结合教师教学的实际情况制定针对性的培训计划，为教师提供培训选择机会，进行综合素养和能力针对性的提升，充分调动教师参加培训的积极性；学校可以邀请相关专家举办专题讲座，拓展教师视野，提升教学能力，对美育工作进行更深层的理解和认知；组织教学经验交流会议，构建交流平台，便于教师之间对如何将美育加入音乐教育课程中的经验交流沟通，相互借鉴和研究，实现教师共同进步发展的目的。另外，教师自身要通过不同的方式进行自我能力提升，同时对音乐美育教育进行深层的研究和分析，提升音乐课堂教学质量和效率，比如通过互联网、教学软件视频、阅读书籍、参加培训等多种方式进行学习。
3.3创新教学模式
第一，教师在音乐教育课程中渗透美育，提升教学的实际成效，采用情景教学法，在音乐课堂上构建真实的课堂情景，精心设计教学活动，提升学生参与教学活动的积极性，保证每一个学生在教学活动中都能够提升自己的能力[3]。比如，中学教学中进行《雨打芭蕉》的音乐教学中，教师可以收集相关民族的传统乐器、图片和视频在课堂上利用多媒体进行播放，创设科学的情景，吸引学生的注意力，对音乐独特的魅力进行感受。这首乐曲中体现了我国传统民族文化，采用传统乐器表达情感。教师要结合学生学习的实际情况，他们对传统乐器的了解不多，缺乏一定的学习兴趣，可以在多媒体教师设定雨滴落下的音效，营造真实的情景，同时对乐曲中需要的乐器进行讲解，增强学生对乐器的了解，培养他们的思想道德品质，对传统文化具有正确认知，促进对传统文化的传承和发扬，增强他们的审美鉴赏能力。
第二，教师将美育加入到音乐教育课程中采用情感教学策略，对音乐中表达的情感进行深入挖掘和分析，采用情感讲解、传递和培养的教学形式，开展教学活动，实现学生产生情感的共鸣。教师在教学过程中的行为举止对学生具有较大的影响，不断提升自身的人格魅力和综合素养，对学生进行真诚的关爱，在教育中形成潜移默化的影响。教师采用情感教育法，充分发挥音乐自身的魅力，陶冶情操，净化学生性心灵，让学生发现美、感受美和创造美、对音乐是真正的喜爱。教师要利用优美的音乐打动学生，选择具有较强情感表达的优美音乐，提升学生的鉴赏能力和审美情趣。
结束语：中学音乐教育课程中渗透美育，有利于学生全面发展和个性化发展的实现，培养更多优秀的人才，帮助学生树立正确的价值观、拥有良好的思想道德品质。教师积极转变自己的教学思想，对音乐美育教学重要性进行正确认知，创新教学策略，将美育和音乐教学进行有效融合，提升音乐教学质效。
参考文献：
[1]张利军. 美育与高中音乐教育并驾齐驱[J]. 北方音乐, 2018(7):164-164.
[2]王飞. 高中音乐课教学中美育的体现与学生审美素养提升[J]. 中华少年, 2019(17):143-143.
[3]唐努尔·波拉提别克. 关于乌鲁木齐市中小学传统文化美育课程开展现状的调查报告[J]. 福建茶叶, 2020, v.42;No.218(02):192-193.
作者简介：岳月（1981-5），性别：女，民族：汉，籍贯：辽宁本溪，职称：讲师，学历：研究生，单位：德州学院，研究方向：钢琴演奏与教学。单位所在省市邮编：山东德州253000