王丽琼
四川省南充市高坪职业高级中学 637100
摘要：数学作为一门实用性较强的学科，中职教育应当将提高学生数学学习能力当做一项重要内容来落实，从而为他们今后的发展打下坚实的基础。但是，目前中职数学教学面临着多种问题，很难取得应有的效果。所以，中职学校的数学教师应当结合当前数学教学形势，针对存在的种种问题，具体问题具体分析，提出一些可操作性的解决办法和策略。
关键词：中职；数学教学；困境；解决策略
引言
在中职教育教学中，数学的基础性作用特别明显。然而，近些年来部分中职学校往往侧重于增加招生，而对学生的学习质量没有同步跟进，特别是学生的数学成绩极差，这就导致数学学科的教学面临诸多困境，因而教学效率低下。为了改变这种现状，教师在课堂上应采取行之有效的教学策略，以激发学生的学习热情，从而提高课堂教学效果。
一、在中职数学教学过程中遇到的问题
（一）基础薄弱，数学思维能力较差
数学基础对数学学习是极其重要的，每一阶段的数学知识都有重叠的部分，初中学过的一些内容，中职教育阶段还会涉及。学生的数学基础越牢固，学习后面的数学内容就会越容易。一些学生没有养成思考的好习惯，遇到一些有难度的数学题就想放弃。这样一来，在以后学习过程中遇到难题时，有的学生往往找不到头绪，理不清解题的思路，数学成绩越来越差。客观而言，中职学校的学生基础较为薄弱，没有普通高中学生的学习程度好。同时，中职学校的学生思维能力较差，没有养成良好的思维习惯。针对这些情况，中职教师要找到学生知识点薄弱的地方，把知识进行“分解”，让学生更容易听懂老师所讲的数学内容。
（二）教学方式过于传统
大部分教师的教学内容与教材基本一致，没有对其进行创新和拓展，在具体的教学过程中，教师照本宣科，学生死记硬背，整个教学活动按部就班的完成， 这样传统的教学方式效率十分低下。另外教师只关注理论知识的教授，对学生的综合能力没有足够的重视，更不用说将两者进行结合， 甚至有的教师将两者理解为对立关系。传统的教学方式中， 依然有部分数学老师整节课都对学生进行理论知识的灌输， 这样的教学方式完全忽视了学生的主体地位。学生更倾向于在教师的引导下，通过自己的思考和探究来解开数学神奇的面纱， 这样的教学方式才能得到学生的青睐，而不是“满堂灌”的教学方式。只有注重培养学生的主观能动性， 才能将教师和学生有机的结合在一起。另外， 传统的教学方式局限于教材+黑板的模式，对学生来说没有吸引力。对于这样的普遍现象，教师应该进行反思和创新，对教学方式进行改进和完善，以实现教学效率的提高。
二、引导中职学生走出数学学习困境的有效对策
（一）改进教学方法和手段，改善学生基础薄弱的现象
从数学内容上来看，数学内容具有枯燥性的特点。
如果教师再不注重教学方式的新颖性，那么很容易让学生“跑神儿”。枯燥无趣的教学方式无法提高中职数学学科的教学质量，也无法解决中职学生数学基础薄弱的问题。教师要改进数学教学方法，使数学教学设计更加具有启发性，引导学生一步步去思考和探索数学的奥秘。
例如，对于立体几何的教学，中职数学教师可以利用一些多面体与旋转体的模型进行教学，这些教具看似作用不大，却往往能够帮助学生更好地理解图形与几何。这种方式可以加强学生的空间观念，让学生更加清楚几何图形的线条与内部构造。除此之外，教师也应讲解数学专业术语背后的故事，让学生对知识点的背景有一个更深层次的理解。同时，教师也要联系实际进行教学活动，提高中职学生分析实际问题和解决实际问题的能力。
（二）观察生活事物
数学知识中不仅有各种数字和运算，还有大量的几何图形。某种程度上，来源于几何图形的知识信息甚至会直接影响到艺术领域对美的认识。比如著名的黄金分割。换句话说，生活中有很多事物，其设计、制造、摆放其实都带有数学信息。教师在进行几何知识的教学时，完全可以将这些事物提取出来，引导学生去观察和思考，既能通过视觉等感官给他们带来更为直接的数学学习体验，还能进一步证明数学知识的重要性，激发他们的学习动力。
例如，在学习立体几何的知识时，为了让学生先产生一种概念，激发他们对立体几何知识的兴趣，教师可以用著名的世博会中国馆举例。从比较远的视角整体上观察，中国馆的造型似乎并不复杂；但拉近距离认真观察会发现，很多条看似简单的“直通通”的线条，又让中国馆的形象和内涵变得丰富了起来。在学生产生兴趣后，教师可以再较为深入地讲解，引入立体几何的知识，带领学生去探索这个建筑形象中的点、线、面。
（三）改变教学评价模式
传统的教学评价主要以两次考试定最终成绩，即期中考试和期末考试，而忽视了学习的过程，不能全面反映学生的学习情况。为了提高学生学习的积极性，更好地体现中职数学的教学目标，让学生体验到成功的快乐，我们应采用多方位的考核、综合评价学生的学习成绩，降低考试在总评成绩中的比重，让学生更好地发挥自己的优势。具体包括：平时成绩：主要包括课堂表现、考勤、作业、平时章节测试等，占总成绩的40%；考试成绩：即期中和期末成绩，分别占25%，合计占总成绩50%，主要考察学生对数学基本知识的理解和掌握程度；课外成绩：主要通过参加校内外组织的数学活动，以及线上资源进行自我学习获得，占总成绩的10%。通过以上的教学评价模式，改变学生不注重平时的学习过程，只在乎期末考试的传统模式，使学生在整个学习过程中把握好每一个环节。
结束语
综上所述，中职数学学科是中职教育的一门重要学科，但是中职学生的基础普遍较差，学习动力不足，缺乏足够的学习自信心，这些问题严重阻碍着学生的发展和教师的教学。中职数学教师要从多个角度出发解决教学过程中遇到的各种困境，创新数学教学方法和手段，让学生自主完成学习任务，从而克服教学过程中的各种困难，努力提高中职数学教学的效率。
参考文献
[1]万鹏斌.中职数学教学存在的问题及应对策略[J].试题与研究,2020(04):58.
[2]尹春丽.中职数学教学中存在的问题及策略探析[J].教育现代化,2019,6(86):340-341.
[3]王云霞.中职数学教学存在的问题及其对策[J].考试周刊,2018(A5):92.