周丽
安徽省滁州市凤阳县实验中学 233100
摘要：提升初中地理教学效率与很多因素有关，教师要把握好课堂教学设计，引导和鼓励学生发挥主体地位，同时搞好师生之间的配合，提高以自主探究为主的学生综合能力，为学生打造体验丰富，启发深刻的地理课堂，来增强学生在课堂中获得最大收获。然而，在教学过程当中，存在着教学方法单一、课堂吸引力不强等众多问题，最终导致地理教学前进的脚步停滞不前。对此，所以，广大地理老师应该高度关注地理课堂教学的有效性，才能真正提高教学质量，增强学生的地理学习效率，最终实现地理教学方式的变革与发展。
关键词：初中；地理；教学；效率
引言：初中地理的有效开展，需要教师把激发学生主动性放在首位，既要保证师生之间关系的协调性，也要保证师生互动的有效性。教师要致力于将学生主体作用发挥出来，照顾学生个体之间的差异性，用好教学策略，促使每个学生都能获得发展。
一、初中地理课堂教学效率不高的原因
（一）师生互动效果不佳，学生参与性不强。教师和学生的互动对教学效果具有重要影响，地理课堂教学效率的提升的构建离不开师生有效互动。教师和学生都具有主动性，教师对学生的行为进行安排，而学生也有权能够自主开展学习，如何将教师的引导与学生的自主动性结合起来，是提高教学效率的核心内容。
（二）地理教学资源仅仅局限于教材。在新课改教学观念下，地理教学不仅仅是教教材，但教材是地理教师所依赖和依靠的重要素材内容。教师要以地理教材为中心，尽可能的挖掘与之相关的文本内容和其他教学资源，引导学生举一反三。
（三）学生主体作用发挥不明显。学生能够自主习得一定的知识和技能，是高效率地理课堂构建的重要参考依据。教师要将地理知识与生活相结合，把学生引入到学以致用的环境中，增强教学的针对性。通过观察现象、调查分析、探究矛盾，实现对地理深度知识的观察与思考。
二、如何提高初中地理教学课堂效率
（一）激发学生兴趣，引起学生思考。教师可以通过创设情境来激发学生的兴趣，借助互联网媒体资源增强静静的体验性。学生根据情境中的内容和元素自主投入注意力，依托现代科技设备实现对地理知识的学习和探索。在教学国内区域地理的时候，教室就可以电子地图来开展教学，带领学生观察认识，探索自己家乡和感兴趣的地区，对城市的特点进行探讨，并通过构筑模型，来实现对自然地理环境的认识，应用所学的知识探讨城市与产业。同时电子地图的运用于其他学科的知识密切相关，可以锻炼学生综合实践能力。
（二）开展游戏教学。
在学校初中地理教育过程中，游戏化的教学方法可以，营造出师生充分的互动，引导学生自主探究，在体验中发挥想象，锻炼思维，具备一定的地理应用价值导向，逐渐形成地理思维能力。例如，在中考复习的时候，教师亦可以把对知识的梳理设计成闯关游戏，一方面帮助学生构建知识框架，另一方面也增强的复习过程中的乐趣。以区域地理考点《青藏高原》为例，第一关：引导学生读图，确定青藏高原经纬度范围、周围地形和接壤国家。第二关：写出青藏高原区域内包含的省级行政区，并在地图上标出来。第三关：说一说当地的气候。第四关：标一标当地的自然资源。第五关：指出长江、黄河的源头。第六关：列举当地存在的环境问题。第七关：说一说我们怎样应对生态问题。这样一个思路，既是对已有知识的梳理，也是建构一个知识模型，让学生运用这个思维来复习其他地区。
（三）用好互联网信息技术，做好课前预习指导和课后作业辅导。互联网云平台的实现有利于改变以往注重知识灌输的教学方式，鼓励学生充分发挥自己的主动学习意识，学会探索和发现与自己个性相符的自主学习方式。例如，“地球和地球仪”的课程导入，由于是初中地理的第一课，教师可以引入人类对“天”、“地”的探索历程，辅助以视频讲解，揭示卫星拍到的地球画面和影响，引导学生认识地球的概貌，由此引入新课。
（四）关注热点问题，引导自主探究。地理教师应当具有观察地理知识，应用地理眼光，对热点材料问题进行分析的能力，同时将这一爱好传达给学生，让学生也能够在自主运用地理知识观察生活事物热点问题上产生兴趣，引导学生在宏观上和微观上关注地理学科知识的应用。比如教师可以为学生提供一些网文，而使他们认识当前中国和世界上备受人们关注的地区城市，发生的实事与自然地理环境的关系，实现发现问题、分析问题、解决问题的过程。比如，中东石油的分布、国家和文化，城市与资源的关系，以及石油引发的战争。
结语：新课改背景下的初中地理课堂教学效率提高，要求教师将各类有利于教学的资源进行系统化的整合，给学生营造良好的体验丰富的课堂氛围，以及学习方法指导，在充分调动学生的积极下，带领学生进行自主探索。初中地理的高效开展还需要教师对地理教学过程进行丰富，对学生学情进行充分把握，依据学生的个性特点来组织教学。教师要致力于改善传统地理只教教材和解题方法的课程结构，实现快乐地理教学，促进了师生互动，为增强学生的综合素质提供有趣的体验。
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