王义生 余冰清
安徽省南陵县教育局教师发展中心 安徽 芜湖 241300
安徽省南陵县籍山镇中心小学 安徽 芜湖 241300
摘要：作为一种现代化教研方式，网络教研模式的实施从某方面来讲，在打破教研时空限制的同时，真正实现了“人人参与”，对于全面提升教师教学水平和提高课程教学质量而言具有重要意义。鉴于此，本文主要立足农村中小学音乐学科，对网络教研实践策略展开了深入探讨，以此在加强校际协同教研，拓宽教师教学视野，打造现代化教研交流平台的基础上，为与其实现高质量的教育教学目标
打下坚实基础。
关键词：网络教研；农村中小学音乐；实践方式
引言：作为艺术课程体系的重要组成部分，音乐在提高学生文化素养方面具有无可替代的作用，但由于农村地区受地域、交通等外在条件的制约，导致参加现场教研存在各方面的困难，课程教学成效始终不容乐观。伴随网络发展衍生出的网络教研，简答来讲就是在教研中是以网络为手段，以促进教师专业发展为目的而开展的教研工作方式，将其合理化应用于农村中小学音乐学科教研中，是现阶段实现信息技术和课程教学研究的深度融合，确保学生全面化发展的重要战略基础。
一、农村中小学音乐学科网络教研平台剖析
伴随教育体系改革的不断深化，教研工作的开展近年来也受到了各界的高度关注，在当下教育信息化不断推进的素质教育时代背景下，为确保教研工作达到预期的作业目标，加快网络教研平台的研发和合理化应用、在智慧平台应用实践中建构有效教研的协同环境、以教研协作创新为抓手持续改进网络教研效果是十分必要的，就目前来看常用的网络教研平台主要包括——教育教学研究资源网、中小学教师继续教育网和中小学音乐教研QQ（微信）群等。
“教育教学研究资源网”是教育科学研究院基础教育研究的网络平台，平台中囊括了基础教育各个学科、学段的教学经验、教学资源以及教学战略指导，在后期农村中小学音乐课程开展过程中，教育工作者可通过点击课程链接端口进入学科主页，并通过在“教学研讨”中将自己的心得体会、教学经验和不足进行分享以及求教，由此在不断完善教育教学计划的同时实现信息技术和课程教学的深度融合；至于“教师继续教育网”，网络教研平台的创设其目的是为了对中小学教师进行再教育、再培训，在培训活动开始过程中教师通过专题学习、案例教学、问题研讨等形式，由此在不断提高农村骨干教师专业能力和综合素养水平的同时，为教师终身学习平台的构建打下坚实基础；“音乐教研QQ（微信）群”的创设，其目的是为了向教育工作者提供彼此交流的空间，由此在全面化提高教育工作者专业能力的同时，为预期教育教学目标的实现创造良好条件。
二、农村中小学音乐学科教研中网络教研的具体化应用
（一）组织教育工作者全面参与网络教研活动
网络教研作为一种现代化教研方式，在打破传统教育教学局限性的同时，对学生身心发展也具有重要意义。
关于网络在教研中的应用，目前南陵县已经探索如何通过芜湖智慧教育平台进行校际协同教研的开发与使用，此平台不仅能开展日常的电子备课，还可以发起主题研讨、同课异构、集体备课等活动，同时平台开发的栏目也有了很好的运用，不再局限于以前的“单打独斗”，基本能做到“抱团取暖”、资源共享、经验相互借鉴。从探索实践过程中来看，智慧平台的应有作用和最大效益较以前来说得到了明显提升，确保网络教研践行意义的最大化发挥，另外，南陵县基层农村学校还不断加快县级网络联系站的构建，并通过聘请专业的网络联系人，组织教师全面参与网络教研活动，以此为预期教研工作目标的实现打下坚实基础。
（二）不断丰富和优化音乐教学资源
网络教研活动中，对教育工作者参与意识具有重要吸引作用的是音乐教学资源的优质化，换言之只有不断丰富和优化音乐教学资源，教师才能够主动地参与到网络教学研讨中，最终为学生的全面化发展打下坚实基础。在进行教学资源丰富和优化时，除了要确保资源组织的其富性、实践性、指导性外，教育工作者还需就不同的网络教研平台进行优化和完善，即——对于“教育教学资源网”，在网络教学资源优化过程中，教师可通过设置不同的栏目来搜集相关资料，为后期教育工作者课程教学改革工作的顺利开展打下坚实基础。除此之外在进行教学资源丰富时，为确保资源应用效益的最大化发挥，以学科教研基地为依托，针对同一研究主题不同学校之间进行共同探究、交流和协作是十分必要的，具体来讲就是依托智慧教育平台，开展多种形式的校际教研活动，提升教师应用平台开展教研的能力，形成以重点学段、突出学科为中心的教研共同体，构建基于智慧教育平台的县域内校际协同教研体系。
（三）通过多种形式进行音乐教学问题互动交流
在当前网络教研工作开展过程中，为确保教研工作的高效开展，教师还需通过多种形式进行音乐教学问题互动交流，具体来讲就是通过借助智慧教育平台，推进县域内校际协作教研，形成基于智慧教育平台下的协同教研运作机制、策略和模式；形成基于智慧教育平台的规模小的学校、教学点学科教学、教研创新模式。除此之外，在全县推广校际协同教研策略和模式，形成覆盖全学段更多学科的县域内校际协同教研机制和体系，并借助当前先进的网络平台为教师互动交流提供空间，针对教学热点、难点问题进行深入探讨，确保“人人互动”交流目标的实现。与此同时在网络教研活动开始过程中，一方面组织教师在智慧平台上发起活动、观课、评课、记录自己的教学反思、同伴互助评点、名师指点，使教师能及时反思自已的教学设计、教学过程、教学效果，提升反思、研究的水平，在网上进行思维碰撞，实现校本研修活动跨越时空进行；另一方面在智慧平台上开展优质课评选及优秀课例展示等活动，把实践研究与教研活动结合在一起。定期组织研讨会，对本课题研究实践中进行的有意识、系统的、持续不断的探究反思，发现问题，找到问题解决方案的有效途径。
三、结语
言而总之，作为一种现代化的教研工作形式，网络教研工作的开展在实现信息技术和课程教学的深度融合，推进教学方式变革中发挥了重要作用，为进一步确保网络教研效益的最大化，组织教师全面参与网络教研活动、不断丰富和优化音乐教学资源以及通过多种形式进行音乐教学问题互动交流现已迫在眉睫。
参考文献：
[1]林亮亮.浅谈数字化学习[J].软件导刊，2017，12（12）：144-147.
[2]刘晓微.聊起来,好精彩——如何有效实施音乐QQ群网络教研[J].考试周刊，2018，12（12）：144-147.
[3]周志平，戴起勋.关于优化教学资源提高教学质量和效益的思考[J].高校教育管理，2018，02（12）：122-123.