陈旭
浙江省诸暨市海亮外语中学 311800
摘要：在英语课程标准中要求教师要以培养学生核心素养为教学准则，引导学生进行知识、能力和品质的协调发展。而主题单元式教学手段的融入，不仅可以发展学生的英语思维能力，还可以培养学生良好的学习习惯。为此，本文探讨了学科核心素养下高中英语主题单元教学的应用价值、落实策略等内容。
关键词：核心素养；高中英语；主题单元教学
所谓主题单元教学就是指教师以一个单元为整体，以学生发展为基础引导学生从整体入手进行单元学习项目的一个训练学习过程，它不仅可以培养学生的创造思维能力，还可以有效实现学生英语学习能力的综合培养，对实现学生英语语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等核心素养能力的培养有着良好的促进作用。对此，教师一定要重视主题单元教学手段在高中英语教学中的运用，在创新教学模式的过程中使得学生能够形成自主学习、自主探究、主动发展等良好学习习惯的培养。通过对主题单元教学模式的优化，使得学生在启发引导中、任务探究中、分层合作中得到英语素养能力的有效培养。
一、学科核心素养下高中英语主题单元教学的应用价值
英语作为高中英语体系的重要组成部分，对学生今后的学习和工作有着密不可分的关联性，尤其是在社会时代的发展中，英语不仅是一门跨国际交流语言学习过程，还是学生提升自身专业素养能力的有效途径。但是，在传统的高中英语教学中教师都是以单个学习项目为标准按照课本为载体进行的讲授教学，不仅无法发展学生的思维能力，还会让学生处于被动的学习地位，久而久之学生也就产生了厌学的心态。而主题单元教学手段的融入就有效解决了这一问题，教师以单元为整体进行学习主题确定，既可以构建英语知识桥梁，又可以活化学生的思维建设，使得学生得到学习能力的提升，让学生在主题单元学习中得到多元智力的发展，在英语知识的深化中进行语言能力的运用，最终实现学生核心素养能力的培养。为此，教师一定要重视主题单元教学手段在高中英语课堂教学中的运用，在主题单元教学模式的优化中使得学习材料和学习目标得到有机整合，让学生通过统一主题中进行知识、能力和品质的综合培养和发展。
二、学科核心素养下高中英语主题单元教学的落实策略
（一）开展主题单元学习引导，在自主探索中锻炼英语思维能力
高中生面对的是高考，良好的思维能力不仅可以提高学生的答题能力，还可以实现教师教学质量的提升。为此，面对核心素养下高中英语主题单元教学来说，作为一门实践性和应用性学科学习过程，教师要想让主题单元教学手段在课堂教学中得到贯彻落实，就要对学生进行学习引导，利用问题之机为教学辅助，在激发学生自主探索欲望的过程中实现学生英语思维能力核心素养的培养。这样既可以加强资源整合，又可以完善教学目标，实现学生良好学习习惯的培养。
例如，在教学人教版高中必修一中的第一单元时，教师就可以直接以“Friendship”为主题单元学习中心，在主题确定中为学生展开学习问题引导，让学生在层次性学习问题的探索中进行英语知识的掌握，通过问题分析实现学生英语思维能力的培养。好比以下主题单元问题引导内容：
第一，Which?kind?of?friend?do?you?think?is?the?best?friend??
第二，What?else?can?be?our?friends?besides?human?beings?
第三，Use an English word or sentence to describe your friends
第四，What?should?a?good?friend?do??
第五，Why?do?you?need??friends?
第六，List?some?qualities?of?a?person?who?does?not?make?friend?easily.?
第七，How?do?you?keep?a?friend?
第八，What is the main problem in friendship?
通过主题单元学习问题和学习资源的引导使得学生在进行自主探索的时候可以掌握friendly、brave、humorous、dishonest等英语单词，学会运用英语语言表达I think a friend should be kind、A good friend should help the one who needs help等自己与朋友之间的情感。通过主题单元活动学习问题的引导使得学生在学习的时候有一个清楚的学习思路，以此来实现学生英语思维能力核心素养的培养。
（二）明确主题单元学习任务，在开放型学习中提高学生学习能力
对于高中英语教学而言，教师要想发挥主题单元教学手段的育人功效，就要让学生明确单元学习任务，在任务的层次指导中使得学生得到学习能力的提升。这样既可以提高学生的英语理解能力，又可以培养学生良好的学习习惯。
例如，在教学“Travel journal”这主题单元内容时，教师可以设置以下主题单元学习任务：
Tasks?at?the?first?stage：
第一，Master the unit words and phrases
第二，Understand the advantages and disadvantages of various means of transportation
Tasks?at?the?second?stage：
第一，了解diary和journal的区别并且找出课文中的“real”和“unreal” things
第二，快读reading材料让学生了解diary和journal的区别（了解什么是旅游日记）
在学习任务的布置中使得学生能够有一个科学的学习思路，通过学习任务单使得主题单元教学更加具有教育价值，以此来实现学生英语学习能力的核心素养培养。
（三）设置主题单元教学目标，在分层合作中优化学生语言能力
对于高中英语教学而言，由于面临高考的压力，很多学生的学习心态和学习情绪以及学习接受能力都会有所差别。基于此，为实现学生英语语言能力核心素养的培养，在利用主题单元教学的时候，教师可以结合分层合作为辅助，设置主题单元教学目标的优化，让学生在分层合作学习过程中进行英语语言能力的提升。
例如，在进行“English around the world”这一主题单元教学时，教师可以为学生设置以下主题单元分层教学目标的设置，让学生在教学目标引导中进行分层合作，互补发展。好比，对于后进生，教师可以结合主题让学生以“Understand the development of English in the world”为教学目标，让学生利用教材和互联网手段进行英语教材拓展和分析；对于中等生，教师可以就主题单元为学生设置“Know British English and American English”为教学目标，让学生分析两种语种的异同点；对于优等生，教师可以结合主题单元让学生“Analysis of the importance of English learning”为教学目标。然后结合分层合作的学习方法，在独立思考的基础上进行英语语言能力的提升，在交流互动中使得主题单元教学模式更加具有教育价值，让学生在教学目标的学习中进行英语核心素养能力的培养。
（四）借用主题单元践行课标，在多元评价中提升学生核心素养
在高中英语课程标准中，要求：教师要以培养学生核心素养为准则，使得学生在英语知识的掌握中能够进行实际应用。为此，为让学生对自己的英语学习能力有一个清楚的认识，在开展主题单元教学的时候可以借助多元评价为辅助，在评价中使得主题单元教学收单更加客观、有效。
例如，在教学“Earthquakes”主题单元教学时，教师可以让学生就“掌握有关地震自然灾害等单词、了解有关地震形成原因、理解reading情感”等内容进行综合评价，同时也可以就学生主题单元学习过程和学生学习态度以及学生互评、自评等融入评价考核标准，通过多元评价内容、多元评价主体的建构使得学生能够在主题单元学习中有一个良好的学习氛围，在开放型、民主型教学管理中，让学生乐学英语、会学英语、善用英语，最终实现学生英语核心素养能力的培养。
三、结语
对于学科核心素养下高中英语主题单元教学而言，教师不仅要遵从学生的身心发展特性，还要充分研读教材，在践行课标的过程中实现教学模式和教材内容的拓展创新。通过主题单元学习引导、主题单元学习任务、主题单元教学目标、主题单元评价等教学过程的优化，使得学生能够得到核心素养能力的培养。
参考文献
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